Page 184 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

言其所占的比例还是比较少的，教材更侧重的是对基础知识的掌握。所以老师在
具体的教学设计过程中，对于考试及检查内容所占的比例自然较大，对于定期安
排语言表达相关专题的教学与训练活动较少，学生缺少对于语言的积累，使表达
内容较为匮乏。

三、小学语文教学中培养学生语言能力的对策

（一）创设教学情境，培养语言组织能力
1. 营造良好的发言环境

小学阶段正是强化学生语言能力的最佳时期，教师也应意识到这一特点，
重视语言技巧的传授，帮助他们在不断的练习中具备初步沟通能力。小学生的身
心发育还未成熟，加上性格的原因导致一部分人不敢在课堂中发言，即便知道答
案也不会主动举手示意教师，导致参与互动的始终是同一批人，不能全面地锻炼
学生的口语表达能力。学生需要在活跃的班级氛围中才能调动他们的学习热情，

愿意主动思考问题，积极参与活动，与其他同学展开互动，说出自己的真实想法，
实现强化语言能力的教学目标。因此，教师要营造良好的发言环境，结合他们的
兴趣爱好制定相应的主题，吸引更多同学加入课堂中，并鼓励大家踊跃发言，让

每个人都有展示自我的机会，打造出公平、高效的表达平台。
以人教版四年级上册第一单元的口语交际《我们与环境》为例，教学目标
是引导学生发现人类破坏环境的做法，同时学会在与他人意见不统一时进行正确
的沟通，提高人际交往技巧。为了实现教学目标，教师可以在课前三分钟让学生
表达自己对于环境问题的看法，或是应该如何将“保护环境”理念落实在实践中。

按照学号依次发言，每节课派出两名同学到讲台上进行演讲，不要求语言有多么
的华丽，只要吐字清晰、具有一定的逻辑性即可。其他同学则要作为评委认真听
讲，并给出自己的意见，由教师做最后的总结，完成主题的升华。久而久之使得

学生不再惧怕当众发言，主动与他人进行互动，在轻松、和谐的环境中让每个人
都得到了发言的机会，有效激发他们的表达欲望。
2. 充分利用自然资源
语文是小学生最先接触的学科，从拼音开始逐渐学习更多的生字，从组词、
造句再到文章的创作，是一个日积月累的过程，丰富自身文化内涵的同时促进表

达能力的提高。写作是语文教学中的关键环节，在考试中占据着较大的分值，在

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