Page 185 - 核心素养视域下语文教学研究

第九章 语文教学中学生能力的培养

一定程度上能够决定最终的分数。写作练习需要学生在双手和大脑的配合下完成，
根据主题积极思考所需的素材，捋清创作的整体思路，而后再落实到笔头上。为
了保证写作的效率，教师不应局限于书本内容，可以利用自然资源调动学生倾诉
的欲望，根据美丽的景色发表自己独特的见解，切实提高他们的表达能力。因此，
教师在保证学生人身安全的前提下，可以带领大家走出校园，亲自感受大自然的

奥秘，在身临其境中激发表达的意愿，突显出自然资源对语言能力的促进作用。
以人教版四年级下册《海上日出》为例，这是一篇写景抒情的文章，按照
日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景

象，展示出日出的伟大奇观。目的在于培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求
光明的思想感情。教师可以给学生组织一次郊游活动，近距离地接触大自然，观
察植物的生长过程，感受小动物的活泼可爱，并以文字的形式记录下自己的真实
感受。回到课堂中将自己看到的美丽风景以作文的形式呈现，自行设置题目，将
所见所闻利用直观的语言加以转述，新颖的活动形式不仅能够激发学生的学习兴

趣，还在这个过程中锻炼了他们的思维品质，呈现一篇篇富有逻辑的、优美的写
景文章。
3. 设立真实交际场景

若想提高学生的语言能力，教师应重视学习习惯的培养，为了激发他们的
表达欲望，可以设立真实的交际场景，给每个人表达的机会和途径，促使大家主
动加入课堂中，形成良好的语言氛围。课前演讲便是有效途径之一，不限制演讲
的主题，根据座位顺序轮流上台，每个人只有三分钟的展示时间，长久下去学生
一学期便能收获丰富的素材，可以应用于日后的写作练习中。除此之外，教师还

可以布置课外阅读任务，每个月要利用课余时间读完一本名著，并按时上交自己
的观后感，以此提升文学素养。通过增加阅读量的方式帮助他们逐渐养成阅读的
习惯，摸索出最适合自己的学习方式，在广泛的练习中提高文化积累，借助演讲、

分享会、主题班会等形式展示阅读成果，促进语言技巧的应用。
以人教版五年级上册《猎人海力布》为例，这是一篇民间故事，要求学生
体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵，并且能
够创造性地复述整体情节，加深对中心主旨的理解。学习完本篇文章后，教师引
导学生说出自己知道的民间故事，并简述主要内容，谈一谈它给现实生活带来的

影响。民间故事具有一定的神话色彩，能够吸引学生的注意力，保持精神的高度

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