Page 186 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

集中，全身心地投入精彩的情节中。所以，教师可以将每节课的课前演讲主题设
置为讲故事，让学生利用课余时间通过翻阅书籍或是网络搜索等方式准备自己的
演讲内容，既能激励他们大胆地开口表达，成功克服心理障碍，又在这个过程中
达到提高语言能力的教育目的。
（二）重视听说读写能力的培养写作

伴随着学生未来学习和发展的全过程，对于语言能力的培养大有裨益，所
以需要不断的进行知识积累，完善学习习惯，循序渐进端正学生的学习态度，重
视对于学生的写作指导与帮助，增强学生语言表达能力。在教育教学中，教师需

要从实际出发，帮助学生梳理好课堂学习重难点，引导和帮助学生树立起正确的
学习观念。课本中有很多的文章插图，教师可以利用插图来进行文章内容的深化，
使学生重视对于文中重点文段的积累，强化阅读积累的能力。对于语文的学习无
非就是听、说、读、写的过程，教师对于文章内容进行细致的讲解，可以让学生
感受到语言的魅力，说的过程代表着学生之间、师生之间的表达与交流，写的过

程锻炼的是字词和语句写作的练习，通过语文课上学到的技巧以及积累的好词好
句进行写作，不断的优化自己的写作语言。
比如在学到《蚕姑娘》的文章内容时，通过对于课文中插图以及小段落的

讲解可以很好的使学生理解蚕的生长历程，通过对于插图的联想，可以引导学生
进行写作，将自己想要表达的语句书写下来，之后进行朗读，强化学生的语言能
力以及写作联想能力。同样在语言能力培养的过程中教师要优化教学节奏同时也
要引导学生把握好学习的节奏，在学习《第一个苹果》这一章节时，在课程内容
之外可以询问学生所喜欢的水果有哪些？让学生自主的去对所喜欢水果的营养成

分或者生长环境进行描述和表达，拓展学生的思维，突出课程主题以及文章所要
表达的学会分享的中心，为学生语言表达能力的提升做好支撑。
（三）老师要规范语言输出，发挥好示范作用

小学生虽然年龄较小，但他们有很强的模仿能力，教师在教育教学过程中，
若想培养其语言表达的能力，必须要规范好自己课上的语言输出，做好规范化教
学语言设计，发挥榜样的示范性作用。具体而言，针对教学过程中的各个环节来
说，老师都需要针对教学内容来有计划的将规范、科学的语言带到课堂中，并且
老师在运用语言的过程中，必须要十分的谨慎，既要保证课堂的活跃，不使对学

生所输出的教学语言过于生涩难懂，又要保证课堂的用词体现出较好的准确性。

174
174