Page 188 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

的时间去顾及学生的语文语感教学。教师更多地是强调学生对词汇、语法的学习，
但是未将其与语感教学相联系。
（二）学生的语文语感能力水平低
首先，调查结果显示，当前大多数学生有不同程度的语言感知体验，但是
仍有近四分之一的学生没有这样的体验，这能看出在小学语文教学过程中，教师

缺乏对学生语文语感能力的培养，使得学生的语文语感能力整体水平较低。其次，
部分学生认为自身的语文理解能力比较一般，小部分学生认为自身理解能力比较
差，只有一半的学生在阅读之后，能理解文章大意，并且能形成自己的看法。在

日常学习与生活中，学生能顺利地沟通与表达，但还有少部分学生阅读到优美的
语段时，不能深入理解文章所要表达的思想感情，无法写出自己的读后感。以上
充分说明，当前大多数小学生的语文理解能力与表达能力都比较差，并且缺乏基
本的欣赏能力，主要原因是教师未重视对学生语文语感能力的培养，同时也未结
合学生的实际情况，制订相应的教学目标和计划。此外，教学方法不当，也是导

致学生语文语感能力比较差的主要原因之一。

三、核心素养视域下小学语文语感教学策略

（一）在字词教学中做好语感培养

发音，识字，辨词，是汉语学习的初始环节。加强学生对字词的识记，提
高学生对文字的敏感性，是每个教师必须做好的基础工作。在小学语文教学的过
程中，教师应深入剖析文章的关键语段和中心内容，并将一些较为抽象的内容具
象化，使学生能够结合语境，理解其中的重点字词。另外，教师应重视生活化教

学，引导学生在阅读时调动生活经验，使学生在阅读时可以更加投入，专注于文
本中的每一个字、每一个词，以达到增强学生语感的效果。
例如，在教学部编版语文一年级下册《小壁虎借尾巴》一课时，教师如果

单纯地讲解生字、生词的含义，或许会使学生难以理解它们的真正用法，这对学
生感悟全文乃至日后的语文学习都会造成较大的影响。所以，教师不妨换一种思
路，提出一些与学生实际生活相关的问题，为学生创设生活情境，引导学生对不
熟悉的字词产生形象认知。假设学生不理解本文中的“掌握”一词，教师便可以
问学生：“你在游乐场玩碰碰车时，怎样才能使车辆正常行驶呢 ?”大多数小学

生都有过玩碰碰车的经历，知道转动方向盘就能控制车辆，并能随时调整行驶方

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