Page 23 - 核心素养视域下语文教学研究

第一章 高中语文核心素养理论解读

是一个人经由学习后养成的内在认知气质与外在表现情形，是个人与环境交互作
用下，经由长期模仿、观察而内化所形成的稳定持久的学习结果，可由个人的品
格与社会参与的人际互动道德看出端倪并去推估其道德实践与公民意识。同样地，
Spencer 和 Spencer 指出，核心素养是个体在生活情境脉络需求之下，执行某项特
定任务工作时所需要具备的知识、能力与态度，具备素养可以胜任任何被赋予的

行动任务或获得良好的响应生活情境之挑战，是指个体具备足以完成某种行动表
现的内外在状态，包括个体内在“内隐的”潜在本质，亦包含个体可以有效解决
问题或达成任务之“外显的”行动展现之本质。这说明了核心素养如同冰山，是

同时具有“内隐的”与“外显的”本质，“外显的”特质往往是比较容易描述而
且容易观察到的知识、能力，也比较容易培养发展与进行评价的；至于“内隐的”
特质之态度情意价值、动机，就较不易直接描述观察且难以培养发展与进行评价。
虽然“内隐的”特质不易直接观察和测量，但是可以根据相关理论所建构的严谨
研究工具，加以探究推测而得知其存在，透过因果加以预测行动，并利用效标参

照加以评价推测检核，可以作为行动表现的精熟或判断的标准。所以，核心素养
不只是“外显的”知识、技术能力表现，更重视“内隐的”态度情意等高阶复杂
的深层面向，强调“内隐的”人性意蕴与人类文明精神等内在层次价值之提升，

而显得深邃与宏观。

三、“核心素养”的经济学理论基础

美国经济学家 Frank Levy 与 Richard Murnane 认为，科技及全球化趋势造成
社会变革进而影响到职场所需的“核心素养”。从经济学的观点而言，世界是复

杂多变且相互依赖的，同时也可能是彼此矛盾冲突并充满挑战的，任何国家、社
群、制度、组织都是如此。当生活世界愈来愈复杂多变，情境就愈来愈具不确定
性，个人与社会都必须透过学习以获得核心素养，并运用工具来充实自己，期能

以有意义而能管理的方式，来因应情境的复杂性与不确定性。
从经济学的学理基础而论，核心素养同时具备促进个人发展与社会发展之
“多元功能”，可以达成 . 不同的目标，具有协助个人经营“成功的个人生活”
并可以建构“功能健全的社会”之多元功能，如同人体细胞发挥个别功能与群体
组织的系统整合功能，以维持个人发展与社会发展之功能；换言之“核心素养的

功能”，一方面可以促进个人发展成功的个人生活，可以经营“成功的个人生活”，

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