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核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

第三节 培养核心素养的教学原则

一、高中语文教学的原则

（一）坚持立德树人，培养社会主义核心价值观
高中语文教学要坚持以社会主义核心价值观为导向，坚持立德树人的根本
任务，促进学生全面地、有个性地发展。高中语文学科首要任务是培养优秀的社
会主义青年，其次才是传播语文学科知识。语文学科不仅是为了教会学生们学习

语文知识，更重要的是用来传播社会主流意识形态的载体。语文教材也很好的反
应了这一原则，我国目前的语文教材都呈现出“文以载道”的特点，既保证了充
分满足认知主体的道德诉求，也保证了主流政治道德的有效融入。坚持立德树人，
加强思想道德引领，把培育和践行社会主义核心观融入到语文教学的全过程。

（二）弘扬传统文化，增强民族自信和文化自信
语文课程肩负着的一个重要的任务就是继承和发展中国优秀传统文化，这
就要求高中语文教学要为实现这一目标作出努力，要为增强民族自信心和凝聚力
发挥重要作用。随着新一轮课程改革的不断深入，语文课程逐渐摆脱了工具性的

束缚，不再作为一门技术性训练语言的工具，而是成为了一种文化载体，使学生
能够走进课堂就亲临传统文化的情境。以“孝”为核心的传统道德文化，是我们
中华民族的优良传统，在这一点上，李密的《陈情表》就是最好的证明。在这篇
文章中，他既表达了对皇帝的忠诚，也表达了对祖母的孝顺。而这种对于长辈的

尊敬与孝敬也正是我们中华民族优秀传统文化中所倡导的“孝”文化的体现。在
这一点上，教师在进行《陈情表》教学过程中，不仅可以带领学生们了解中华文
化发展历史，还能够帮助学生更好地理解中国古代优秀文化，进而将之发扬光大。
（三）适应身心发展，培养学生健全人格和精神

从教育心理学的角度看，高中语文教学的内容是在适应学生的身心发展规
律和年龄特点的基础上进行的。但是，由于学生之间存在着学习能力、学习效率、
思维方法等方面的差异，所以向学生传授相同的知识是不科学的。杜威认为，如
果语言文字表达的知识不能组织到学生已有的经验中去，那么这样的知识多半是

纯粹的言语刺激，没有什么实质意义。
在这种认识的基础上，老师们把教学的目的确定为以问题解决为目标，让

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