Page 43 - 核心素养视域下语文教学研究

第二章 基于语言建构与运用培养的高中语文教学方法

的重要起点。本次调查最终验证通过的代表性题项是“我积累了很多精彩的句段
篇”。调查发现，从性别角度看，男女生在积累语料经验方面有显著的差异（P=0.000
＜ 0.01），没有摘抄习惯的女生占 12.2%，男生占 28.4%，女生比男生低 16.2 个
百分点；养成摘抄习惯的女生占 34.8%，男生占 24.8%，女生比男生高 10 个百分
点。从年级角度看，完全养成摘抄习惯的高一学生占 7.8%，高二学生占 6.8%，

高一学生高出高二学生 1 个百分点，出现随着年级的增长，积累语料意识与习惯
减弱的趋势。数据显示，高中生积累语料经验与记叙文写作水平有极显著的差异
（P=0.000 ＜ 0.01），作文水平从“很糟糕”“不好”“不太好”“比较好”“良

好”到“优秀”，积累了很多精彩句段篇的学生作文水平更高。自评“优秀”的
学生有丰富的语料经验的比例比自评“很糟糕”的学生高出 52.5%。
（2）高中生掌握语用规律与其记叙文写作水平的关系
中小学生学习过程中涉及的“语用规律”主要是指语言发展过程中形成的
一些基本规律。以一定的语言积累和语言感受为基础，掌握语用基本规律将有助

于学生更好地运用语言。本次调查最终验证通过的代表性题项是“我有自己喜欢
的遣词造句、使用修辞的风格”。调查发现，高中男女生在掌握语用规律方面有
显著的差异（P=0.000 ＜ 0.01），完全没有掌握语用规律的女生占 17.8%，男生

占 21.5%，女生比男生低 3.7 个百分点；在掌握一定语用规律的学生中，女生占
31.8%，男生占 29%，女生比男生高 2.8 个百分点。积累经验是掌握规律的基础，
虽然关于积累经验和掌握规律的调查，都体现了女生的优势，但是女生在掌握规
律上只高了 2.8 个百分点，这是一个值得研究的现象。数据显示，高中生掌握语
用规律与记叙文写作水平有极显著的差异（P=0.000 ＜ 0.01），作文水平从“很

糟糕”“不好”“不太好”“比较好”“良好”到“优秀”，掌握语用规律的学
生作文水平更高。自评“优秀”的学生有语用规律的比例比自评“很糟糕”的学
生高出 50.5%。

（3）高中生形成语感结构与其记叙文写作水平的关系
“形成语感结构”主要要求学生能在已经积累的语言材料间建立起有机的
联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统，能凭借语感和语言运用
规律有效地完成交际活动。这是最为关键的环节。本次调查最终验证通过的代表
性题项是“写记叙文时，我会使用一些有自己特色的修辞、结构形式”。调查发

现，从性别角度看，男女生在掌握语用规律中有较显著差异（P=0.005 ＜ 0.01），

31
31