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核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

第二节 高中语文教学语言建构与运用素养培养策略

一、现代文阅读教学与“语言建构与运用”素养的关系

（一）现代文
现代文是历史发展的产物，是时代发展的必然结果，也是那些知识分子的
伟大创造。1955 年，国务院在一次学术会议上明确表示：“汉语应以北京语音
为标准音，以北方方言和示范性的现代民间文字为语法规范。中国语言的规范在

形式上被设定为以现代语言的角度定义的语言为基础，作为文本的表达。”在这
里面，现代文囊括了现当代文学以及外国文学。
（二）现代文阅读
教师在现代文阅读教学中应培养学生主动去深入研读文本，了解其中的内

涵，在学习的过程中，注重学生独特的感受、体验和理解，培养学生的丰富的情
感体验和理性，从而培养他们的阅读能力。现代阅读的五个特点：稳定性、速度
性、思维意象性、全面性和感知性。稳定性是指识字是对文字的阅读，所谓速度，
就是汉字比字母更快，而深思熟虑则是指读现代文字也是一种思维过程。全面性

是指以小见大的整体认知和理解，感知性是指阅读可以提高理解力的事实。左延
慧认为，学生是学习活动的主要结构，而教师是组织者和领导者。今天，为了设
计现代有效的文本教学，我们需要践行“少教多学”的理念。主张现代文本教学
应以“少教”和“多学”为主，让学生主动阅读文本。现代文字教学应从三个方

面入手：转变教育观念，精心备课，培养学生的自主阅读能力，促进文化知识的
开发和语言技能的提升。使教师的教学更轻松，学生的学习更愉快。因此，将“语
言建构与运用”核心素养渗透在现代文阅读教学中，以基本素养的要求指导教学
实践，在实施基本素养的过程中逐步体现其核心理念。

（三）“语言建构与运用”核心素养为现代文教学两者之间的关系
1.“语言建构与运用”核心素养为现代文教学指明方向
《普通高中语文课程标准（2017 年版）》中指出：“语文学科核心素养的
四个方面是一个整体。语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程

中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的
建构与运用为基础，并在学生个体验与经验发展过程中得以实现的。”新课程标

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