Page 45 - 核心素养视域下语文教学研究

第二章 基于语言建构与运用培养的高中语文教学方法

高出 51.9%。
（二）调查的初步结论
根据以上调查结构分析，有关高中生记叙文“语言建构与运用”素养现状，
我们可以初步得出如下结论：
语言建构与运用的素养直接影响到高中生记叙文写作水平，语言建构与运

用素养高的高中生记叙文写作水平高。在语言建构与运用核心素养建构的五个基
本程序“积累语料经验”“掌握语用规律”“形成语感结构”“情境交际修订”“自
觉转化运用”上，随着素养水平的提高，语言素养的高低对写作水平的影响逐

渐加大，五个程序在“优秀”水平上认可比例分别高出 52.5%、50.5%、49.2%、
43.5%、51.9%。
高中女生语言建构与运用的素养普遍高于男生，但是主要集中在比较细致
的语料积累方面，比男生高出 10 个百分点。在掌握语用规律上比男生高 2.8 个
百分点，在形成语感结构上比男生高 3 个百分点，在情景修订上男女生无差别，

在自觉转化运用上比男生高 4 个百分点。
高中生担任学生干部进行能力锻炼，十分明显地影响着语言建构与运用素
养，进而影响其写作水平。担任学生干部的高中生语言建构与运用的素养较高。

在会使用一些有自己特色的修辞、结构形式的学生中，班干部占比 49.5%，担任
班干部的语言建构倾向性更强。在符合积极交换阅读、修改的学生中，班干部占
比 42%，担任班干部的积极性更强。
本次研究涉及高一、高二、高三学生，但是明显看到年级因素几乎没有影
响到高中生记叙文语言建构与运用素养。从年级角度看，完全养成摘抄习惯的高

一学生占 7.8%，高二学生占 6.8%，高一学生高出高二学生 1 个百分点。甚至出
现随着年级的增长，积累语料意识与习惯减弱的趋势。这个现象值得研究。
（三）高中语文记叙文教学改进建议

1. 加强记叙文训练提升现代文阅读能力
记叙文教学这一概念，主要指的是一种训练文体。这种文体以写人、记事、
描景、状物为其内容特征，以叙述、描写为其表达特征，我们可以把它和阅读教
学结合起来。在阅读教学中记叙文教学历来占有很大比重，非记叙类文章中也有
记叙成分，鉴赏、评价、感悟是现代文阅读的一项重要内容，如对文章的思想内

容进行评价，对作品中的形象、语言及表达技巧进行初步赏析。教给记叙文文体

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