Page 46 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

知识――记叙、议论、抒情、描写，并指导学生进行这方面的片断训练或作文训
练，对学生帮助很大，尤其是描法。按内容主要有肖像描写、语言描写，等等。
从另一个角度还可分为正面描写、侧面描写及直接描写、间接描写，等等。有
了对这些手法技巧的熟练运用，再读记叙类的现代文阅读学生就有了理论支持。
如果不对学生进行记叙文训练，这些技巧就只能靠老师的灌输学生的死记硬背，

同时学生平时阅读的文章多以记叙类为主，有了这方面的训练学生也能学以致
用。引导学生学习记叙文的特点，进行记叙文写作训练有助于培养学生的语感，
丰富学生语言的积累，提高学生理解与运用文字的水平。这在无形中就提高了

学生的现代文阅读水平。尤其是以下几类现代文阅读：（1）对人物未知命运的
推测，对故事情节的推测和想象等；（2）理解文中重要词语、句子和段落的含
义及作用；（3）鉴赏、感悟文学作品能力；（4）推断、联想、想象等创造能
力等题型帮助很大。
2. 通过记叙文教学培养学生的联想与想象能力

面临世界范围内“知识爆炸”、“知识经济”的新形势，培养、发展学生
的创造能力的问题，越来越引起了许多教育科学工作者的高度重视，联想与想象
是创新的基石，而通过记叙文的写作练习，培养、发展学生形象思维的能力，无

疑是一条行之有效的途径。现在尽管作文体裁是多方面的，尽管高中作文是文体
不限，但学生写都是以议论文为主，而把话题写成议论文的路子很窄，立意思路
甚至语言往往大同小异，比如写和挫折、持之以恒等内容的作文，学生往往联想
到爱迪生发明电灯泡的故事及张海迪的故事，往往概括完故事加几句议论抒情。
所以看学生作文总易给人以似曾相识之感。因为以议论为主要表现方法，对社会

生活中的人或事进行分析评论的文章称为议论文。议论文与学生的思维判断分析
能力关系密切，议论文虽也需联想和想象，但联想很多都停留在由此及彼的浅层
次上。而记叙文则与学生的联想与想象能力关系密切。记叙文的联想更丰富多样，

而且记叙文的想象是在联想基础上的升华，不管是写人记叙文还是记事写景记叙
文都需要学生丰富的想象力，只有这样才能让情节曲折，语言生动形象。联想和
想象都是由此到彼的心理过程。由一点出发，多角度想象，这个“彼”可以是具
象直观的画面，也可以是抽象的人生哲理。我们在记叙文写作中经常需要的是由
抽象到具体再由具体到抽象的过程。每一次专项片断训练或整篇作文训练都是对

学生想象力的发掘和提高。

34
34