Page 57 - 核心素养视域下语文教学研究

第二章 基于语言建构与运用培养的高中语文教学方法

至关重要。
3. 理清现代文和文言文的关系
现代文的推广和应用是从文言文发展而来的。两者之间存在着密切的联系。
教师在讲授文言文时，可融入现代文的知识，如表达方式、表现手法等等。在讲
授现代文时，又可把握文言文中与之相通之处，使学生真正做到现代文和文言文

相通的地步。在讲到表达方式与表现手法时，如《烛之武退秦师》一文，文章侧
重描述如何去退。对于为什么要退等作者进行了略写。这种详略得当、主次分明
的手法在现代文教学中也有很好的体现。教师可以利用本次讲授的机会让学生感

受有详有略的文章写作之美，也可以与现代文中有关详略得当的文章进行对比。
现代文教学中常用修辞手法来描写一件事物。《荷塘月色》通过运用比喻的修辞
手法描写月夜下的荷花，突出了月色的凄凉。学生很容易就能感受到其中的美景。
在文言文教学中，教师也可采用修辞手法对文本进行讲解，加深学生对文
章的理解程度。《劝学》一文中，也大量运用了修辞手法，如拟人。教师可着重

教授学生赏析文中的句子。像水中的鱼儿听到有人弹瑟，连忙浮出水面侧耳倾听；
拉车的马群在听到伯牙弹琴也停下吃草，细细倾听。将难懂晦涩的文言文以现代
文的形式讲解出来，不但有利于学生理解，更能发现文言文精简之美。

（三）构建教学情境，培养语言运用能力
实践性是语言教学的内在属性，而语言实践则是语言的学习过程。在传统
的现代文教学当中，学习和活动相结合的教学模式是费尽心机才能达到的。事实
上，在语言上很容易就能得到。余映潮先生反对过分注重文本分析，反对“以活
动为目的”的教学设计，提倡“以人为本”的语言课程。为了突破传统语言教学

在“语言学用”思想的引导下进行口语训练的现状，他认为，要加强“语言学用”
的教学。要提高学生的综合语言能力，就必须在语言教学和综合实践中加强核心
素养。

1. 创设语言情境，鼓励学生表达
语言要有语感，美感。多说书面语，有知识性的话语；少说随意性、家常
性的话。这是一种无形的教学濡染。提高语言质量，对学生而言，在学习古典诗
词课的同时，还要从老师那里汲取鉴赏的思想，同时也要努力学会欣赏自己的作
品。文学鉴赏和语言学应用是两个重要的教学环节，两者之间不能相互独立，必

须相互影响、相互融合。文学鉴赏应该立足于语言的学习与应用，而非独立存在，

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