Page 58 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

否则，文艺欣赏课就会像是一座空中楼阁，缺少坚实的基础；而语文教学又离不
开对文学的认识，脱离了语篇的语境，就好比生机勃勃的鱼儿脱离了大海一般。
语篇的内涵与语言的学习与应用之间的相互联系与相互影响，是语文教学的重要
组成部分。语文课堂不仅要探究作品语言的表现力和表达力，还要帮助学生理解
文本的内涵和情感，体会优秀文学手法的表现作用和影响，更重要的是将这些有

机结合，共同促进学习活动。在“我”和“我们”之间取得了良好的平衡。在战
略上用“我们”，引导大家向文本深处——史铁生的地坛前进；但在战术上用“我”，
在每个环节交流过程中，重视“我”的感受、思考，让“我”成为“我们”，真

正达到共情。在语言解释的过程中，学生发展了个人的感受和语言，在语言表达
的实践中，他们发展了自己的思维能力。这就尊重了学习者的个人经验，真正实
现了语言训练与思维发展的同步。
2. 根据具体语境理解语言
王宁先生指出：“所谓‘情境’，指的是课堂教学内容涉及的语境。”语

境是指与具体言语交际行为密切相关的、对言语交际活动有重要影响的条件和环
境，包括语境、情景、虚拟、社会文化、认知和其他语境。在现代文教学中，语
言的活动都是在特定的语境下进行的，强调语言的理解和语境的功能。语文教师

要有很强的阅读理解能力。所以，在教学中，要正确认识和指导学生对现代语文
的阅读理解，才能真正认识到阅读的真正价值和意义。
3. 实施多元化教学
多元化教学方式就是要改变单一的模式，采用多种教学方法开发课程，丰
富教材设计，融入一些新的元素，打破原来枯燥的“老套”教学模式，培养学生

积极发现问题，发现问题存在的多样性。这与素质教育思想相一致，能够有效地
促进学生的全面、多样化的发展。特别是语文是人文科学，多元的思维方式有助
于学生对课文的理解，丰富学生的情感，有效地发展学生的价值观、人生观和世

界观，拓展学生的学习视野，为学生的未来发展创造有利的条件。
（1）运用多种信息技术手段，以激发学生的求知欲
目前，信息技术已在我国的教育中得到了广泛的应用，并在教学中起到了
积极的作用。信息技术比传统的教学方式更生动有趣，也给学生带来更多新鲜感。
它也可以克服传统教学模式的通病，如抽象难懂的知识点可以通过信息技术直观

地表达出来以及生动的形象来呈现，而且信息技术拥有强大的资源，还可以扩展

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