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核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

程中的思维能力。与此同时，部分教育工作者在语文课堂教学过程中依然沿用传
统的教学理念和教育方式，这也导致学生在对同一问题进行思考的过程中出现了
模板化和同质化的问题，并且语文课程的教学核心评价体系中更加关注学生对于
学习目标的完成水平，完全不符合新课程标准背景下，对于学生在语文知识探索
过程中自主学习以及合作探究的需求，无法为学生语文思维的培育和提升提供宽

松的空间和氛围。
（二）语文思维的发展和提升是新高考改革后的命题需求
在新高考改革之后，语文考试的命题也发生了翻天覆地的变化。纵观近几

年来高考命题的内容，不难看出，无论是国家统一编制的高考试题，还是我国不
同地方省市的高考命题，内容试卷中都相继出现了一些需要展现学生个性化思维
能力的题目，这些题目不再单一的考查学生对于模板的记忆能力，而是更加关注
学生的思维过程。例如，在 2018 年全国统一高考试卷的二卷中，作文题目的设
置就彻底颠覆了传统的模板式考察方式，而是更加关注学生在写作过程中的思维

能力。该试卷中的作文题目核心内容是关于“幸存者偏差”的材料，从材料中体
现出了一种宝贵的科学探索精神。想要写好这篇文章，就不能按部就班地套用作
文模板，而是要通过对材料内容的思考联系生活和事物本身，透过事物的表象来

探索事物内部的科学本质。而这道作文题目背后的含义，就是希望学生能够在解
决问题的过程中突破自身的惯性思维，能够以辩证的思想观念看待世界中的一切
矛盾，并且能够在问题思考的过程中运用逆向思维抓住解决问题的线索和关键点。
由此不难看出，这篇作文的材料就是考查的学生对于语文知识的思辨能力，而不
是要求学生在写作过程中套用传统的作文模板。这足以体现了未来高考的命题趋

势，在新高考改革背景下，高考试卷将会更加侧重于学生思维能力的考查。因此，
在高中阶段的语文课堂中，对于学生的思维进行培育和提升也成为了顺应新高考
改革发展的必然途径。

三、高考语文试题对“思维发展与提升”素养的考查及分析

从 2022 年的高考语文试卷中筛选出明显具有思维发展素养考查指向的六道
高考试题，如表 3-1 所示。

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