Page 65 - 核心素养视域下语文教学研究
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第三章 基于思维发展与提升培养的高中语文教学方法
表 3-1 2022 年高考语文试题中对“思维发展与提升”素养的部分考查
从试题分布情况看，2022 年各套高考语文试卷（全国甲卷、全国乙卷、新
课标 I 卷、新课标 II 卷）对“思维发展与提升”素养的考查均有所体现，其中全
国甲卷试题对“思维发展与提升”素养考查的分值最高；试题以实用类、论述类
阅读文本和作文材料为素材，构建出具体的生活实践情境或学习探索情境，以情
境活动为中心对学生的“思维发展与提升”素养进行考查；试题呈现方式新颖多
样（有选择题、主观题、作文等），设问方式灵活，具有开放性和创新性的特点。
《中国高考评价体系》指出，思维方法作为学科素养的重要指标，包含有
科学思维、人文思维和创新思维三个二级指标。表 1 中的六道高考例题基本体现
了对这三种思维方法的考查。
科学思维表现为“采用严谨求真的、实证性的逻辑思维方式应对各种问
题。……以抽象的概念来反映客观事物的本质特征和内在联系”。对科学思维的
考查主要在于抽象概念和逻辑推理。表 1 中，例 1 是全国甲卷第 3 题，该题要求
学生根据文本推理判断思维选项中不正确的一项，就是考查学生依据材料文本中
抽象出来的概念对选项内容进行准确推理的能力。例 3 是全国乙卷第 6 题，通过
问题“开普勒关于雪花的思考对科学研究有什么意义？给我们带来哪些启示？”
直接考查学生抽象与联想、归纳与概括等科学思维方法：“关于雪花的思考”就
是思维行为过程本身具有可模仿性，所以对科学研究有模仿、触发思考或借鉴的
意义；“带来哪些启示”本身就是运用科学思维方法进行反思或概括。
人文思维表现为“运用历史的、辩证的、审美的、系统的思维方式应对各
种问题。……综合运用联想、类比、引申等思维方法解决生活实践或学习探索情
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