Page 74 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

3. 高中生的思维品质有待提升
在语文的阅读课堂上，学生发言意愿不强、阐述认识不主动、小组讨论不
热烈，并且较多的学生认为语言的品析最有难度，这说明学生的思维不够深刻，
不能深入地推理和探求。现在学生的思维还有一个较大的问题就是缺乏独创性和
批判性，他们很少对文章的内容、同学的观点以及教师的标准答案提出质疑，也

因此导致独具个性的想法的减少。此外，学生的思维不够灵活、缺乏变通，不能
快速地由某一个知识联系到另外的相关知识，不能熟练地在不同文本的阅读中迁
移使用有关方法。最后，学生思考问题的时间过长，有时长时间的思考也归纳不

出较为准确的答案，这是因为学生的思维没有指向解决问题的关键点，学生也没
有形成一种针对性的思维路径和模式，从而敏捷性有待提升。
（二）原因分析
1. 应试教育背景的影响
高中阶段的学科教学直接联系着高考，在考试环境的影响下，各门学科都

采取了应试化的教学策略，语文的阅读教学也不例外，尽管这几年新课改一直在
进行，高考的新政策也在逐步实行，但是目前高中的教育仍然有违改革的走向。
在应试教育的背景下，阅读教学的文本分析呈现一元化，即学生对课文的理解是

统一的、一致的，而且这种划一是由教师主导的，这样的阅读方式压制了学生富
有个性的想法，无视了学生思维的独创性，因此，学生也不愿意再去主动思考，
产生了阅读的惰性。此外，语文老师把教学的重点放在知识，而非能力上，这一
点在古诗文的教学中表现得更为明显，许多老师的阅读课堂会着重指出考试点和
答题技巧，而忘记深度地领会文本才是阅读的主要任务。最后，在高考的压力下，

阅读教学脱离生活，取而代之的是在题海中机械地训练作答能力，直接阻碍学生
思维能力的发展。
2. 教师的思维素养不高

教学离不得教师主导作用的施展，目前高中语文阅读教学没有足够重视思
维以及学生的思维水平较低，很大程度上是因为教师的思维素养不高。入选高中
语文课本的文章包含了不同时期、不同体裁的名家作品，其丰富、深刻的思想内
在和出采的表达效果都对语文老师的思维素养提出了要求，但是，现在很多教师
的思维素养还存有问题，需要提高。首先，有一部分语文老师不能够做到独立地

思维，他们欠缺这种意识，往往依赖参考书、教师用书，因此他们的讲授内容往

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