Page 76 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

到各科的教学实际当中。素质教育的根本宗旨是提高国民素质，这里要求的素质
不是一个单一的概念，而是包含许多方面，是众多内容的综合，因此教师要明了
素质高低的标准，通过有针对性的办法提高不同的素质。在语文的阅读教学中，
只要求学生学会知识是不够的，还要培养其良好的品德、审美以及包括思维能力
在内的各种能力。素质教育面对的应是所有学生，教师的劳动指向每一位学生，

教师不能放弃那些接受能力较弱、表现暂时落后的学生，相反更应该给他们相对
较多的关注，同时调动其他同学，在互助学习中一同进步。因此，在阅读课上，
语文教师需要改变较多关注优秀生的做法，适当放慢教学的速度，放宽注意的范

围，从而照顾到后进生的思维训练，逐渐改变他们的懒惰状态，使学生都能跟得
上学习过程。素质教育认为学生的发展应当是全面而又个性的，教育部印发的相
关意见中表示要全方位地推动学生德智体美劳的成长，不再只看某一方面，学生
的品德、学业、身心、兴趣、态度等都要被关注和考查，而在共同的基础性要求
之上，允许个人所长不受约束地自由健康发展，从而开发个体潜力，形成不同的

个性。
语文教师要通过阅读教学给学生正确的品德、价值观、情感指引，同时要
重视学生良好的阅读能力、态度的形成，也需要在教学过程中发现学生感兴趣或

者擅长的地方，比如有的学生爱好古典诗歌，有的善于深层分析，对此多加引导，
使其潜能得到发展。“素质教育着重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生
的可持续发展”，这是站在国家发展和时代进步的角度提出的，当今社会所需的
现代化的人才要有极强的创新、创造意识，要能通过主动的实践解决现实问题。
语文阅读课学习的是众多传统及现代的优秀作品，应采取多元、个性解读的方式

训练学生思维的创新性，而且要制造条件让学生的思维和表达在真实的情景中得
到训练。
教学观对教学的作用不能轻看，只有它准确，语文阅读教学的问题才会逐

渐得到解决。首先是教师对自身作用的认识，教师不能做学生思想的掌控者，而
要成为思维活动的主导者、引导者。学生的文本分析水平有限，若由其主导阅读
课堂，则不能保证学习的系统、科学和高效，因此需要教师担任主导者的角色，
灵活调控教学活动，及时引导学生思维。其次是树立正确的教学目的。阅读教学
应以学生的全面、个性、可持续的发展为目标，以生为本，改变唯成绩的培养方

式，比如既让学生在课文中学习到内容性的知识，也要让学生通过思维训练成长

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