Page 75 - 核心素养视域下语文教学研究

第三章 基于思维发展与提升培养的高中语文教学方法

往是学生自己在教辅当中能够找到的，这使师生的思维都缺少训练。其次，还有
一些语文教师没有形成日常思维的习惯，因为教师的行为具有极强的示范性，所
以学生的思维也较为怠惰，他们懒于思考、很少质疑、不会联想、缺乏创意，这
对思维的发展没有益处。最后，还有的语文老师不具备基本的有关思维科学的理
论知识，不了解发展形象思维和逻辑思维能力相应的思维方法，他们关注现实生

活的程度，阅读分析的广度和深度不足，从而影响对学生的思维教育。
3. 学生缺少思维发展与提升的主动性
学生是在教学中发挥主体性作用的对象，所以学生的主动性也是阅读教学

能否有效培养学生思维素养的一个重要因素，但是当前他们的思维积极性不高，
有多方面的表现和原因。第一，现在的高中课堂，尤其是语文课这门包容思想和
个性的课程，反而学生不能主动地思考，当老师上课问到“有没有同学起来回答
这个问题”“有没有同学有不同意见”等问题时，学生的反应通常是低头沉默，
而不是主动站起来回答，这是因为他们已经养成了等待老师的规范答案或者是少

数活跃学生回应老师的习惯。第二，语文课堂的小组讨论不够热烈，在五分钟的
时间里，学生常常是分享各自教辅上的答案，从而两分钟左右就没有讨论声音了，
这并不能发挥其深化学生认识及充分展示学生个性的作用。第三，学生容易产生

思维定势，这是其思维灵活性、创新性需要提高的表现，他们对常用的思维方法
了解太少，在阅读过程中不会主动地去运用。究其原因，学生的思维主动性较差
与教师的评价以及学习考试所带来的压力有关，教师的评价不看重思维，那么学
生自然也不会注意自身的思维水平如何，而在考试的重压之下，学生的关注点更
多的是放在怎样记住知识，怎样提高分数上，他们对自身学习的目标是成绩和名

次，而没有意识到阅读学习的长远目标是全面发展，因而忽视了思维。

三、“思维发展与提升”指向下高中语文阅读教学的策略

要想依托高中语文阅读教学促进发展学生的思维能力、提升学生的思维品
质，教师必然要创新阅读教学方法，优化阅读教学活动，立足发展学生思维的需
要深入研究教材，探索教学方法。
（一）转变教育教学观念，树立思维培育的意识
教师要紧跟素质教育的步伐，树立并践行素质教育观，这是整个教育界的

方向指向，而素质教育观有以下几点内涵需要教师精准、细致领会，并切实运用

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