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核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

“太阳啊，刺得我心痛的太阳！ / 又逼走了游子底一出还乡梦 / 又加他十二
个时辰的九曲回肠！ / 太阳啊，火一样烧着的太阳！ / 烘干了小草尖头底露水 /
可烘得干游子底冷泪盈眶？”
通过选取韵脚，制造诗节的等齐，达到吟诵的朗朗上口，同时也表现出太阳、
故乡、游子、北平之秋等意象在视觉上的恢弘苍凉。

在实际教学中可以发现，学生在审美鉴赏与创造之间并不是直接的递进跳
跃过程，懂鉴赏的学生不一定会创造，同样，创造也不是全部来自鉴赏——两者
之间存在复杂的积累转化过程。审美鉴赏与创造能力的培养不仅建立在学生对大

量文学作品的阅读理解和写作训练基础之上，同样也离不开教师的正确引导和共
同参与，让学生首先在情感体验上产生共鸣，进而理解语文思维的特点和运用方
法，从而能够在作品和生活中将审美鉴赏和创造能力得到融会贯通的发挥。

二、培养高中生审美鉴赏能力的意义

（一）对学生在日常学习生活方面的意义
语文这一门科目作为重要的语言基础类课程，不仅范围涉及面广，而且它
具有自身的优势，是其他科目都不具备的——那就是所谓的“情感”。由于这种

特殊情感存在，所以语文这门课程比其他课程更容易让学生培养审美鉴赏能力。
作为一名高中生，所接触的语文教材难度和技术都要比小学、初中更加严苛。这
就要求高中生要有较为成熟的心理以及个人意识的思想，要比以往更加成熟地看
待自己眼中的事物。高中语文教师需要做到在语文教学的过程中，注意观察每一
个学生，掌握对他们的感情控制力度，培养他们的审美鉴赏能力。最好可以在教

育他们的同时，将审美的方式融入课堂中，使学生能够更快速地吸收知识。将带
有知识的审美能力通过教育的方式与学生的思想结合，引领学生向正确的审美鉴
赏方向发展，便于学生在今后的学习、生活中正确表达自己对审美的观念。审美

本身就是一种对精神世界的优化和整合，用科学合理的方式净化心灵，陶冶情操，
建立属于自己的正确审美观念，用双眼去观察这个世界。
（二）对学生在个性化体验方面的意义
在高中语文教学中，学生的审美离不开个人对生活的体验。不同人体验同
一种生活，所带来的感受也不同，这是因为每个学生在个性化方面的差异。审美

鉴赏能力作为语文核心素养的内容之一，它给每一个学生带来的体验和表现都是

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