Page 86 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

的知识点，不能深入了解教材深处所蕴含的美，将直接导致语文教学中审美教育
的缺失。
2. 教师对审美教育和语文教学关系认识不足
高中教师在语文教学中渗透审美教育，并不是直接将艺术作品展示给学生，
直截了当地向学生讲述其中蕴含的美术原理以及鉴赏技术，而是要结合教材内容，

挖掘美学元素和语文教材之间的关系。通过文本中的细节提高学生感知美、鉴赏
美的能力，以此培养学生的审美情趣。然而，大部分高中语文教师对于审美教学
的理解有所偏差，没能深刻认识审美教育和语文教学的关系，仅仅将审美教育提

出来单独对学生进行讲授，反而忽略了从基础知识、阅读以及写作方面培养学生
的创造力和审美观点。这样，学生的审美意识以及审美情趣没有在教材中得到熏
陶，反而会因为教师单独进行审美教育而加重师生的负担，导致审美教育无法顺
利推进。
3. 学生学习兴趣低下，鉴赏能力有待提高

兴趣是推动学生自觉投入学习的一种内在力量，在兴趣的作用下，学生可
以快速地学习并掌握一门知识。相反，如果学生的学习兴趣低下，这反而会成为
学生的负担，导致学生逐渐丧失自信，形成恶性循环。在这种情况下，如果教师

不激发起学生欣赏语文作品的兴趣，学生对美的感知力、理解力以及鉴赏力得不
到培养，就无法对文本的语言、思想以及价值观作出更准确的评价。事实上，审
美鉴赏能力是语文素养的重要组成部分，鉴赏能力的提高有助于增强学生对文本
的感知，提升学生的品味并加强学生对文化内涵的理解，而这些都是学生学习兴
趣低下所产生的问题。

四、高中语文教学中培养学生审美鉴赏与创造能力的策略

（一）强化语文审美教育理念，提升教师的审美素养

教师是教学活动的主导，审美鉴赏与创造要想取得良好的效果，离不开教
师的专业素质和执行力。因此，一方面要强化语文审美教育理念。众所周知，正
确的教育理念才能引导教师做出正确的教育行为，因此，必须要强化语文的审美
教育理念，有意识地在教学中渗透学生的审美意识，塑造学生的审美能力，让学
生真正在学习中获得审美相关的核心素养。具体而言，教师要多关注教育新理念、

新动态，不要一味地围绕“高考”打转儿，忽视了语文学科审美能力的培养。

74
74