Page 89 - 核心素养视域下语文教学研究

第四章 基于审美鉴赏与创造培养的高中语文教学方法

找出文章中对荷塘景色着重描写的语句，重点欣赏且做好记录，并且以小组合作
讨论的方式去分析作者的写景手法，根据各组讨论所得，教师做必要补充，了解
更多写景手法，对学生的写作能力的提高同样有帮助。最后，教师对学生未注意
到的细节进行逐一讲解，带领学生共同领略文章的美感究竟体现在哪里，并对作
者要表达的思想情感深层剖析。可见，通过情境创设教学，学生沉浸其中做审美

鉴赏，能在融入课堂的同时，潜移默化地提高自己的审美鉴赏能力。
（五）以写促美，诱发审美想象
新课程改革对学生学科核心素养的培养提出新的要求，所以在语文教学中

需高度重视审美教育，要求学生在阅读与学习文章的过程中，不仅要理解文本情
感内涵，也要懂得学会鉴赏文本之美，并且能将自己所接受的美的信息与审美体
验以文字的方式表达出来。教师还需重点引导学生关心生活，重视生活体验，通
过写作去记录生活中对美的感悟，才能诱发学生的审美想象，强化学生美的创造
能力。比如，在讲解完《故都的秋》这篇文章时，教师便可结合文章内容让学生

进行随堂练笔，同样以自己故乡的秋天作为写作主题，努力回忆故乡秋天的美景，
写出自己的独特理解与感悟。通过写作不仅能锻炼学生的创造能力，也能让学生
将文章学习过程中得到的美的感悟直接运用，从而提升练笔的可读性。同时，随

堂练笔过后，教师可让小组内部成员互相评价，通过互评同样能提高学生的审美
鉴赏能力，促进学生审美素养的进一步提升。

第二节 基于审美鉴赏与创造培养高中语文教学方法

一、古诗词审美教学的作用

（一）获得丰富的审美体验，激活审美情感
新课标中明确提出“审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、

评价等活动形成正确的审美意识，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。
在教学建议中又指出发挥语文课程的熏陶感染作用。尊重学生独特的学习体验，
引导学生在语文学习中接受优秀文化的熏陶，获得丰富的审美体验。审美体验一
词多次在课标中被提及，可见在语文教学过程中审美体验的重要性。审美体验的

获得需要依托于审美的感知与鉴赏，并且在创造的过程中获得自己的审美个性化

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