Page 87 - 核心素养视域下语文教学研究

第四章 基于审美鉴赏与创造培养的高中语文教学方法

另一方面要完善教师的审美素养。俗话说，“要给学生一碗水，自身要具
备一桶水、一潭水”，要想提升学生审美鉴赏与创造能力，教师的审美鉴赏与创
造能力就必须过关。因此，教师要不断进修学习，完善自身的审美感知力、评价力、
情感态度等审美心理结构，掌握诗歌、散文、小说、戏剧等各种体裁的审美特质，
反复揣摩文本，探究其美的内涵。只有在不断完善教师审美素养的基础上，才能

呈现给学生一堂“审美盛宴”，切实塑造学生的审美心理结构，培养其审美能力。
同时，要提升教师的教学技能。教学技能是将教师的知识转化为能力的重
要手段，教师不仅要具备相关的审美素养、知识基础，还要具备较高的教学技能，

这样才能将美的内涵传递给学生，使其顺畅接受。因此，教师不仅要关注、学习
新的教育知识，还要对每一节课进行反思，和同行积极交流、沟通，取长补短，
不断地提升自身的教学技能。
（二）贴近生活，挖掘美学元素
语文学科教育归根到底是语言教育，为了能让学生对教材文本中的美有更

深刻的领悟，在教学中教师应当重视拉近文本与生活之间的距离，回归语言的实
用价值，将文本中的语言文字用生活化的方式对其内涵进行深入浅出地解释，促
使学生对其中蕴含的美学元素有深层次的理解。所以，教师在教学活动中需要贴

近生活，用现实生活的实例去解释教材文本，而非用美术或音乐等抽象化的艺术
作品去讲解美学元素。
比如，在讲解《岳阳楼记》时，为了能让学生对这篇文章中语言文字蕴含
的艺术美感有所领悟以及培养学生的审美鉴赏能力，进而从内心出发感受作者心
怀天下、忧国忧民的大公无私精神，教师可在要求学生品读时，播放节奏舒缓的

古典音乐作为背景音，让学生沉浸其中，投入感情地进行朗读，让枯燥的文字转
换为具有感情的声音，通过音乐的伴奏，让学生形成画面感，从而对文本中的语
言美、节奏美、意境美有深刻领悟。同时，为了让学生理解作者心怀天下的精神，

教师还可列举出现实生活中的袁隆平、钟南山等人物事迹，深刻感悟人性的光辉，
领悟人生哲理。
（三）强调阅读，奠定审美基础
高中语文教学必须重视阅读教学，教材中收录的文章均有着深刻的文学内
涵与教育意义，通过加强阅读教学，能让学生对文章的理解更加深刻。所以，在

课堂教学中教师除了要教授理论知识外，还要引导学生对文章进行阅读，同时做

75
75