Page 92 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

文的过程中所感受到的意象与意境是在欣赏也是在创造，而这种创造是有深浅之
分的，这主要归结于学生个人的审美感受能力，在诗歌文本解读的过程中不断的
提高自身的审美鉴赏与创造能力。

二、高中古诗词教学存在的问题及原因分析

（一）古诗词审美教学实践存在的问题
经过大量的教学设计资料收集、课堂观摩课以及课堂教学的案例收集，发
现审美的教育目标正在不断的融入中学语文课堂。教师在古诗词教学的过程中开

始将审美的目标设置在教学目标的内容中，从审美体验出发设置课堂的教学环节，
但是这其中的所取得的效果还是微乎其微，长时间对于古诗文审美教学的忽视促
使大部分的学生依旧对古诗文存在刻板印象，认为古诗文就是背，会背会默写就
是最终的学习目标。所以经过调研认为当前的古诗词教学审美任务依旧苦难重重，
应该要抓住其本源，了解学生在古诗词的鉴赏过程中所遇到的根本性困境，为此

根据调查的显示，在古诗词审美教学实践过程中大致存在以下几种问题：
1. 教学模式单一，偏向固定化
当前古诗词教学模式的单一，偏向于固定化的教学讲授方式。在诗词文本

的学习过程中大多时候是以教师的讲解为主，用预设的教学过程将文本的美生硬
的传授给学生，学生是被动的接受者，只记得这是美，却不知美又体现在何处。
缺乏审美自我鉴赏的能力，自然不会拥有好审美感知能力。单一和枯燥的学习
模式制约了学生的审美感知和体验能力的发展，同样也束缚了学生对于美的感
知和体悟的心境，尤其是古诗文鉴赏的过程中所谓固定化的“标准答案”，制

约了学生的个性心理。在实际的教学中发现很多忽视学生的个性心理的现状，
在教学的过程中设定好详细的教学计划以及教学的问题内容，按照固定的教学
流程走完，而在教学中引导学生接受已有的鉴赏结果和体验。这种固化的教学

模式大大的束缚住了学生的审美思想，填鸭式的教学模式让学生在课堂中只有
不断的接受和记忆。
这样的教学环境下完全忽视了古诗词的审美存在，在整个诗歌的鉴赏教学
过程中并没有对学生进行启发和引导，也没有激发学生的审美阅读心理。势必会
造成学生过度的相信所谓的正确答案，懒于激发自己的想象去联想去寻找，依赖

教师和教辅材料给出的标准化回答。因此，在这样的教学大环境中，致使大多数

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