Page 94 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

性教学的忽视导致学生缺乏审美的启发和指引。而社会层面主要归结于当前的古
诗词教学环境，对于古诗词教学目标的扭曲和错位，把诗歌这般充满美的问题曲
解成死记硬背，挖空填空，甚至沦为学生记忆的负担，在这样的教育方式下，造
成了古诗词教学标准化固定化的思维模式，忽视了诗歌本身的审美性以及教育的
意义。而古诗词审美性教学所遭遇的困境原因分析大致可以归结为以下几种因素：

1. 社会层面
其中一个原因是是受到选拔性和导向性考试的制约。高考的考试类型为选
拔性，以考试的最终成绩作为人才划分的唯一标准和依据，将笔试的成绩的好与

坏作为评价人才的基础。同时高考又是一种导向性十分强的考试，在当前的教学
过程中它几乎完全的充当了中学语文课程内容学习的指挥棒，它在教学中扮演着
引导教师进行课程设置安排以及学生进行课程内容的引导者的作用。被高考的考
试内容“牵着鼻子”，以高考的考与不考来进行教学的内容的划分，显然是不合
乎教学的自然规律的。过分的注重“考分”必然会将学业的笔试成绩视为重要的

评价标准，将评价的依据更多的赋予智育层面，这显然也是同课标所赋予的语文
学习理念是相悖的。在高中语文的新课标中对于审美的教学任务给予了更多的期
望值，将语文教学视为进行美的教育的沃土。然而在实际的教学过程中语文课程

并为真正意义上的贯彻落实课标所传达的理念，在中考高考等选拔性考试的指挥
棒下进行的语文课堂教学，更多关注的是其知识层面的输出，而对于审美体验的
教学大多都是走马观花式的带过，这主要归结于紧迫的学习任务需求，大多数教
师也有心无力。这样的现实教育背景下折射出来的正是当前中学语文教育的失衡，
值得我们为此进行深思。

其次是受到教学反馈评价机制的约束。近年来，对于我国当前的中学教育
环境失衡状况，国家针对此现象制定了相应的对策，这些都可以体现在高中新版
的课程标准以及一些国家级的教育文件当中。审美的教育得到了很大的重视，这

是一个巨大的进步。在教学中融入美的元素，加强学生对于美的体验，丰富心灵
的体悟，提高审美的感知鉴赏能力，能有自己独特的审美见解，并且能够尝试进
行美的创造，提高创造美的能力。国家对于美育所制定的大方向上给了总的依据
和总的目标，但是对于语文教育过程中审美教育如何进行教学的反馈和评价，以
及最终希望达成什么样的教学目标是没有具体的划分细则。这部分的教学评价的

缺失会直接导致教学设定审美教学的目标时出现茫然的情况，不知审美的教育到

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