Page 93 - 核心素养视域下语文教学研究

第四章 基于审美鉴赏与创造培养的高中语文教学方法

的学生缺乏个性化的审美体验以及审美的鉴赏能力弱化，缺乏对于诗歌文本解读
的能力。
2. 教师偏重知识教学，轻视美的指导
受制于当前的教学大环境影响，古诗词审美教学在中学语文课堂经常性的
被附属于课堂教学的过程中且处于边缘的位置，对于古诗词的教学更加注重的是

知识层面的教学，以考纲作为古诗词教学的重要依据。导致学生对于审美的认识
模糊，不清晰且十分的表层化，这其中的原因除了单一的学习模式，以及繁重的
课业压力促使学生缺乏审美的心境与经验之外，更为重要的还是缺乏专门性的审

美指导。而这样的审美指导更多的是寄托于教师的身上，教师要充分发挥好在教
学过程中的引导作用，在教学的过程中将审美的目标主动的融入到课文学习的教
学中，利用审美的体验来调动学生的感官，丰富学生的心灵，激活学生的审美情
感，内心的丰富与心灵的感化的相互融合配合对于学生审美的鉴赏和创造能力的
调度和激发起着至关重要的作用。

3. 功利化心态驱使，学生缺乏审美心境
当前的教学模式主要是以考试的重点来进行划分的，学习的模式大多数是以
考试为中心，学生在对高分的追逐上让他们丧失了审美的心境。古诗词教学的内

容本身是极具审美性的，但是在选拔性考试的高压下，古诗词的学习大多都围绕
考试的重点范围来进行，以知识性和记忆性的内容为主，对古诗词的内容进行模
块化的肢解，其中对于古诗词审美内容教授普遍处于缺失状态。且功利化的观念
在不断的物化人心，什么有利什么有效便无思考的进行盲目的跟风，随大流，缺
乏自我思考的能力。过度依赖媒体，过度的迎合市场和社会意识，个体的意识受

到忽视。功利化的社会心态蔓延，审美教学环境的缺失以及审美的考核目标较为
模糊，没有特定的标准考核机制，致使在语文教育的过程中审美的教学效果并不
理想。因此对于这样没有考核要求的学习内容来说往往会不被重视，进而导致审

美教育的固定形式和处在教学边缘化的地位长期以来并没有得到根本性的转变。
将语文教学从单纯的知识倾授转向审美的精神丰富性是当前教育发展需要急需扭
转的态势，不能将语文的学习过度的市场化和功利化，要保持语文学习的初心。
（二）古诗词审美教学问题的原因分析
当前古诗词教学的困境经过调查研究可以发现可以归结于个体层面和社会

层面，个体层面主要是教师和学生，部分教师自身的审美素养缺失以及对于审美

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