Page 105 - 高校体育教育发展与管理创新

第三章 高校体育翻转课堂教学模式

答，也可以由小组长将问题带到课中，由体育教师当面解答。在体育教学实践中，
由于体育教师的时间和精力有限，不可能做到 24 小时在线回答学生的问题，因
此，体育教师可以提前与学生约定每天在线回答问题的时间段，集中回答学生的
问题。

（3）建立一个问题讨论单元
问题讨论模块的设置方便了学生间的交流和互动，有利于学生进行探索性学
习，有利于培养学生的逻辑思维能力。通过对本次教学试验后的调查，发现在翻
转课堂模式下，85.37% 的学生能在课上积极参加各类学习讨论，这表明了各类

学习讨论活动在普通高校公共体育教学中的重要作用。体育教师可以根据体育教
学内容中的重点和难点，设计出与学生讨论的题目，必要时，体育教师也可以参
加讨论，从而更好地促进了师生之间的沟通与交流。
（4）构建体育学习结果展示模块

每一组学生的学习结果进行展示，不仅可以促进每一组之间的学习交流，还
可以让学生感受到自己在体育课程学习中所取得的进展，从而产生一种自豪感。
此外，这对构建在线体育学习环境、培养体育学习氛围有很大的影响，这也是提
高在线体育课程教学平台的吸引力的一个重要渠道。此外，学生的体育学习结果

展示属于学生在线体育课程学习情况的反馈，体育教师根据学生的实际表现，能
够直观地了解学生在体育课程学习的基本学习情况，这为体育教师设计课中的体
育教学提供了依据。在体育学习成果的展示中，最基本的方式就是图片和视频这
两种直观的方式，通常情况下，展示的主体是某个小组的全体成员，也可以是某

个小组的个别学生，展示的内容以课堂前的在线自主学习为主。体育教师可以针
对一个或多个小组，或者针对每一个小组，根据每个小组的体育课程的学习状况，
进行体育学习成果的展示。学生所展现出来的学习结果必须是积极的，这样才能
激发学生在体育课程中学习的动力。如果学生所展现出来的体育动作不规范，表

现出来的态度不认真，那么势必会影响到各个小组之间的交流，也很容易让参与
展示的学生感到沮丧，这势必会对学生的后续体育课程学习造成不良影响。
（5）联机检测和评估模块
学生按照教学的要求开展在线学习，在学习结束后，要对学习效果进行检测

和评价，以了解自身的学习情况。在线测试的问题是由体育老师根据教学内容预
先设计好的，它的形式与普通的纸笔测验相似，当学生在答题完毕之后，系统会

97