Page 106 - 高校体育教育发展与管理创新

Development and Management Innovation of
Physical Education in Universities
高校体育教育发展与管理创新

自动地对他们的答题结果进行分析，将他们的答题过程直观地展示出来，并给出
一个简短的评论。体育教师也可以根据学生在线答题的情况，对学生体育知识与
技能的学习结果进行评价，评价的内容既可以是鼓励性的语言，也可以是某一问
题的知识点，以帮助学生理解。

（6）其他单元的建造
除以上模块外，作业发放与回收、通知发放以及学生信息资料等模块在体育
课程教学中起到了很大的帮助作用，也是实现“翻转课堂”这一信息化教学模式
的一个关键环节。体育教师利用网上的虚拟体育教学平台，将课件、作业等信息

发送出去，学生可以通过计算机、移动电话及时收到；利用该平台对学生的作业
进行回收、修改，既节省了教学资源，又能对学生进行及时的反馈；学生档案中
存储的是学生档案，它不仅可以帮助体育老师更好地了解学生，还可以为老师和
学生之间的互动提供条件。在体育教学中实现翻转课堂，需要不断地构建各模块，

而模块构建的水平将直接影响到学生的学习效果。同时，网络虚拟体育教学平台
的构建，不仅要注意综合性，而且要有针对性。例如，如果是一些比较简单的体
育课程，那么讨论区中的提问就会比较少，或者根本不需要提问，而如果是一些
比较难的课程，那么讨论区中的提问就会自然而然地变成一个重要的环节。为了

增强学生在网上体育学习中的自主性，学生对各模块的学习和参与情况要与体育
课程的学习成绩相联系，这样能够在一定程度上督促自主性较差的学生，认真完
成课前体育课程的学习。
（二）在大学公共体育课程中实施“翻转课堂”

知识内化可以分成两种类型，一种是同化式的内化，另一种是顺应式的内化，
用已有知识理解并包容新知识的过程属于同化式的知识内化，用新知识理解并包
容已有知识的过程属于顺应式的知识内化，知识内化的方式是一点一滴或者是一
小块一小块地进行的，而不是一次性的，特别是对于复杂的、非良构的、不能自

发构建的知识。知识内化把外在的知识活动转变为内在的思考活动，实质上是一
个推动观念不断形成和完善的过程。在体育课程学习的过程中，学生不仅需要在
现有的体育知识和技能的基础上，理解并掌握新的体育知识，同时也需要用新的
体育技术来对原有的体育技术进行改进和提高，所以，同化式内化和顺应式内化

是交替出现的。除此之外，在学习体育课程时，它的特征是手脑并用，因此，无
论是知识还是技能，都不是学生可以自发地构建起来的，所以，要想让学生对体

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