Page 107 - 高校体育教育发展与管理创新

第三章 高校体育翻转课堂教学模式

育知识与技能进行内化，就必须一点一滴或者是一块一块地来完成。经过课前体
育学习，学生对体育教学内容有了初步的认识和理解，但是在体育技术动作的规
范性和熟练程度方面仍存在欠缺，这就要求体育教师对学生的体育技术动作进行
更多的规范，并提高其运用的熟练程度，利用面对面的讲解、示范、巡回指导以

及组织体育活动等方式，来进一步推动学生的体育课程学习，进而推动学生对体
育知识与技能的深度内化。
在翻转课堂模式下，课中体育课程教学的基本结构可以被分成三部分：准备
部分、基本部分和结尾部分。这一点与传统体育教学的课程结构非常相似。为了

真正实现学生知识、技能向各种能力的内化，在课的基本部分，翻转课堂大大压
缩了体育教师讲解和示范的时间，从而大大提高了学生参与体育活动的时间容量，
这也是翻转课堂与传统课堂的一个主要不同之处。

第三节 翻转课堂实引入普通高校公共体育教学存在的
问题及建议

一、翻转课堂引入普通高校公共体育教学的价值

（一）有助于普通高校体育教学真正贯彻“健康第一”的指导思想
“健康第一”是中国体育教学的指导思想，这已不容置疑。但是，在传统体
育教学模式下，讲解与示范占据了课堂大部分时间，学生探究与实践的时间严重
不足，在此情况下，提高学生身体健康、心理健康和社会适应能力的目的很难达到，

因而“健康第一”的指导思想受到了多方质疑。翻转课堂模式下，学生课前通过
在线虚拟课堂学习教学内容，体育教师在课中无须进行满堂讲解与示范，角色从
“演员”转换为“导演”。在线虚拟课堂的加入、师生角色的转换以及体育课堂

上教师讲解与示范时间的让位，能够激发不同学生的学习兴趣，学生在课堂上交
流、探究和从事体育实践的时间大大增加，这有助于切实提高学生身体、心理健
康水平和社会适应能力，从而有助于在普通高校公共体育教学中真正贯彻“健康
第一”的指导思想。对实验组的调查显示，在普通高校公共体育教学中实施翻转
课堂，学生认为锻炼非常充分和充分的合计占到了 85.36%，认为有利于提高身

心健康约占 95.12%，这进一步印证：在普通高校公共体育教学中实施翻转课堂，

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