Page 131 - 高校体育教育发展与管理创新

第四章 高校公共体育教育与国防教育“功能耦合”研究

越强，接受主体对军事体育教育的反映程度就越清晰。一般而言，引发主体注意
的要素分为外部刺激和内生需要两类，由外部刺激引发的主体注意属于结构性注
意，而由内生需要所引发的主体注意属于功能性注意。从一定意义上讲，军事体
育教育可以引发结构性注意，教育活动是对接受主体的一种外部刺激。“有意义

的刺激比不重要的刺激更容易进入意识，引发选择性注意”，教育者有组织、有
计划、有目的地通过开展适当频次、强度的教育影响活动刺激大学生对军事体育
教育产生注意，帮助接受主体会与认识到军事体育教育于国家安全、个人成长成
才的客观必要性。然而，当前大学生对自身所承担维护国家安全的使命体会与认

识还存在不足。造成大学生自觉维护国家安全使命体会与认识不足的原因是复杂
的，首先国际军事形势自身具有一定的复杂性，大学生仅凭碎片化的军事信息接
受方式是很难对中国的国防安全形势做出准确的评估，可能只看到了表面的风平
浪静，却没有看到暗流涌动，大学生很难意识到国家面临的深层次安全问题与紧

张局势。其次大学生成长在和平年代，缺少忧患意识。当前，中国大学生对国防
事务、国防信息的关注度较低，对危害国家安全的时间缺乏敏感的识别度，缺乏
基本的军事敏感度。最后大学生集体利益至上的意识被不断削弱。与当代大学生
的成长环境息息相关，经济的快速不均衡发展、人口政策都助推了大学生个人主

义的滋生，使得大学生更加看重个人利益的得失，而对集体利益或国家利益的识
别敏感度不断被削弱，这并不是代表着大学生在面对个人利益与国家利益冲突时
会放弃国家利益，但这可能会影响大学生对国家利益的识别，形成一种凡事从自
身利益出发的思维惯性，可能在没有意识的情况下就忽略了国家利益。由此可见，

国防教育的展开需要大学生受教育主体的积极配合，这就要求大学生这一接受主
体自身认识到军事体育教育的重要性，即主体意识觉醒。然而，在多重复杂要素
的影响下，当代大学生对自身所肩负的维护国家安全的使命的体会和认知不足，
这不利于受教育者自身主体能动性的发挥，也阻碍了协同功能耦合的发挥，缺乏

了教育对象的自主建构，教育形式内容的协同效率都会大打折扣。
（二）公共体育教师主动发挥国防教育功能的意识与能力不足
真正实现高校公共体育教育与国防教育功能融合的根本在于要拥有一支高质
量、高水平的公共体育教育队伍，这是源于教师在教育中扮演的多重重要角色。

其一，教师是体育教育与国防教育功能融合过程中的设计者、组织者和监督者。
体育教育与国防教育需要完成多维的教育目标，如提升学生的军事安全意识、提

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