Page 207 - 高校体育教育发展与管理创新

第五章 人工智能在体育教育领域的应用研究

意识状态下完成技术动作定型，但仍要不断强化练习和巩固提高。而反馈是检验
学生是否已经掌握所学内容及对所学知识的学习结果。在这一阶段教学环节设计
中，教师整合乒乓球课程教学内容，将比赛穿插在教学实践中让学生根据技术动
作需要，把所学的知识转化为应用技能，既丰富了技能体验又培养了学生情绪和

心理感受。教学环节分为反手单打比赛、循环赛教学比赛、团体教学比赛、技术
测评四部分内容。学习者以小组为单位在虚拟游戏环境中选取 Minigames 模式进
行乒乓球反手定点击球比赛，考核次数为 20 个。同期进行相等难度人机交互比赛，
比赛结果以得分形式呈现，学习者根据完成动作质量和得分情况来观察自己的运

动技能学习结果，学生学习预期得以实现后，学习行为就形成了。问卷测评能够
反映学习者主观运动知觉，在这一过程中，教师通过发放问卷比较学生实验前后
自主学习能力、学习兴趣变化情况，以达到反馈的目的。
2. 融入视频资源的乒乓球教学方案设计及实施

（1）认知定向阶段
认知定向阶段也是学习者学习动机的激发与尝试阶段，当学生具备对运动目
标的动机期望时，教学活动才富有意义。传统乒乓球教学主要以教师单方面传授
知识和技能为主，而整合现代多媒体资源的视频辅助教学，可以实现教学画面感

的多变性、声音和呈现效果的叠加性、学生学习兴趣的积极性，有效激发学生创
造性思维和锻炼欲望。在该阶段教学环节中，教师首先将事先准备好的《乒乓球
起源与发展》和《明星公开赛集锦》视频通过网络发送至班级群聊中，通过简短
描述介绍，激发学生的学习兴趣，引导其进入乒乓球知识技能学习状态。为接下

来动作技术形成阶段的学习打下了基础。
教学环节：教师根据学生技术动作形成规律有针对性地选择由北京体育大学
唐建军教授录制的乒乓球教学视频作为辅助工具，视频资源内容为乒乓球运动技
能的主要动作（简单技能），包括：姿势与站位、握拍方法视频；正手攻球、推

挡技术视频；接发球练习和基本步法。学习过程中，学生对传统直观教学难以理
解的技术动作可以通过手机慢镜头、视频回放、放大、定格技术进行探索式学习，
既培养了学生形象思维和观察能力，又加深了乒乓球技术动作的理解、记忆，对
学生在学习中遇到的共性与个性问题，引导学生先独立思考后以小组为单位进行

讨论。在原有对乒乓球技术动作认知基础上完成对新知识的建构。

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