Page 209 - 高校体育教育发展与管理创新
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第六章 高校体育教育专业既有人才培养模式的实践措施
第六章 高校体育教育专业既有人才培养模式
的实践措施
第一节 “体教结合”人才培养模式的实践措施
20 世纪 80 年代，“体教结合”问题被提出并开始付诸实践。随着时代的发
展及“体教结合”模式的内涵不断丰富与影响不断扩大，其逐渐成为越来越多高
校高水平竞技体育人才培养模式的首要选择。从行政管理方面来看，体教结合模
式能够保证竞技体育进一步可持续发展；从各级各类学校来看，此模式是学校教
育的一个重要手段，能够促进学生的全面发展；从运动员方面来看，体教结合模
式能够使得运动员在接受运动训练的同时，接受较全面的文化教育。同时，加强
培养优秀的运动员，提高大学生运动员的综合素质是中国高校在“体教结合”模
式下面临的重要任务之一。
一直以来，中国高度重视运动员的文化教育，相继颁布了《关于进一步加强
运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》《教育部国家体育总局关于进一
步加强普通高等学校高水平运动队建设的意见》等文件，为运动员及大学生运动
员的发展保驾护航。2014 年国务院颁布的《国务院关于加快发展体育产业促进
体育消费的若干意见》中明确提出，要鼓励有条件的高等院校设立体育产业专业，
加强校企合作，多渠道培养复合型体育产业人才等。2016 年，中共中央、国务
院印发的《“健康中国 2030”规划纲要》中指出，到 2030 年经常参加体育锻炼
的人数达到 5.3 亿人，并继续加大学校健康教育的力度。可见，国家对于体育教
育事业的发展及大学生运动员的培养尤为重视。因此，结合国家和社会的竞技体
育人才需求，为国家培养高素质的大学生运动员，是中国高校在“体教结合”模
式下培养优秀大学生运动员人才的必然要求。
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