Page 214 - 高校体育教育发展与管理创新

Development and Management Innovation of
Physical Education in Universities
高校体育教育发展与管理创新

（二）大学和中学的关系更加密切
体教结合培养的主体是学生运动员，由于大学高水平运动队的成员来自中学，
无形中更加密切了中学与大学之间的联系。中学是大学高水平运动队的准备阶段，
通过系统的文化学习和科学的训练，为进入高校打下扎实的文化和运动素质的基

础，中学则成为大学的“蓄水池”，是大学高水平运动队的梯队。体教结合培养
模式打破了中国原有的体育一家垄断运动人才培养的局限性，使学校的场地、器
材和师资等资源配置和利用最大限度地发挥各自优势，实现了大学和中学的“无
缝”对接，节约了培养成本，解决了运动员培养过程中的文化教育问题。

（三）选拔和输送一体
从中小学生中选拔优秀体育人才，向高校高水平运动队输送，在培养过程中
自成一体，选拔标准立足于长远培养，训练实行教练员负责制，由教练员为学生
“量身定做”训练计划，重点是提高身体素质和专项运动技能，为竞技能力在将

来进入大学高水平运动队达到“巅峰”做准备。由于整体把握了一体化的培养过
程，加之贯彻了科学的训练原则和方法，赢得了很大发展空间，避免了过早、过
度训练导致到大学阶段“江郎才尽”。
（四）运动员具有双重身份

体教结合培养模式下的学生运动员，其首要身份是学生，完成学校规定的学
习任务后，方可进入运动队训练。运动队也应把学生的学习成绩作为定期考核的
项目之一，应做到首先是学生，其次才是运动员。对一些运动成绩突出而文化学
习成绩较差者，应使其明白学习文化知识的重要性，也可以找专人对其补课使运

动成绩和文化素质同时提高。

四、发展的基本思路与创新

体教结合培养模式是体育学院的品牌特色。华东理工大学高水平运动队教育
与训练中心是为了培养高层次的运动人才和能适应社会需求的经贸复合型人才而

专门设置的，旨在培养合格的高水平大学生运动员。中心从学术专业能力和运动
专项技能两方面设计了理想的人才培养标准：学术专业能力基本达到华东理工大
学国际经济与贸易专业普通大学生水平，运动专项技能接近或达到国内优秀专业

运动员水平。具体而言，与传统高等院校体育人才培养模式相比，华东理工大学
体育学院的体教结合模式具有以下显著特点：

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