Page 215 - 高校体育教育发展与管理创新

第六章 高校体育教育专业既有人才培养模式的实践措施

①在学科建设和研究方向方面，华东理工大学是中国普通高校范围内最早从
事体育经济理论研究，并率先成立体育经济理论研究所，选择体育经济及体育材
料科技作为体育学科未来发展方向的高校。
②在学科设置方面，体育学院全面考虑到了高水平运动员这一特殊群体的初

始文化水平，聘请专业教师成立专门的教研室，研究合适、有效的课程，加强运
动员的文化知识，并积极与商学院国际经济与贸易学科教师的沟通，保持教学水
平与深度的一致性，保证了高水平运动员培养水平的先进性。
③在课程与运动训练方面，学院努力消除高水平运动员运动训练与课程学习

之间的矛盾，做到合理安排，并积极对其进行心理引导，提高高水平运动员学习
科学文化知识的兴趣。
④学院提出并实施了“类别 + 层次”“课堂 + 网络”学习方式，按类别、分层
次，采用课堂教学与网络教学相结合的方式对大学生运动员进行培养，通过多元

化创新方式进行教学组织与实施，注重对学生的全面综合评价。
⑤学院积极拓展校企合作思路，突破了普通高校体育与社会的合作模式，联
合多家体育材料科技企业、体育用品企业等合作共建实践平台，使高水平运动员
进一步理解自身从事的运动专业与学科方向之间的联系，同时拓展了学生的社会

实践基地，为企业提供高素质的人才储备。

五、体教结合模式的实践与探索

（一）分类培养，保证培养体系的全面性

根据高水平运动员的不同来源，体育学院在保证培养目标的前提下，采用不
同的方式对其进行分类培养。对于国家健将级、一级运动员学生，任课教师会根
据训练和参赛档期安排教学环节，提前给学生布置具体的学习任务，并提出明确
的学习要求。学生在训练和比赛之余，可以通过网络进行远程学习，在线和教师
进行沟通，提交课程作业或报告，完成学习任务。无赛事期间，他们则和其他学

生一起正常参加学校的课程学习。对于二级运动员学生和通过高考渠道录取的其
他学生，学院按照正常在校大学生的标准和要求对其进行授课，但灵活安排学习、
训练与比赛的时间及网络教学环节，注重自主学习方法的传授和答疑解惑。

（二）分层次开展教学，保证培养体系的连贯性
对于各类学生，学院采用面授和网络教学相结合的方式，按照层级开展教学。

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