Page 62 - 高校体育教育发展与管理创新

Development and Management Innovation of
Physical Education in Universities
高校体育教育发展与管理创新

实现终身健康之目标。随着体育事业的发展，当前世界逐渐进入到终身教育时代，
终身教育作为一个人一生中各个阶段所受教育的总和，将个人所受到的各种类型
的教育统一综合起来，表现出普及性、系统性、整合性、个性化、自主性等许多
特点，最终目的是让每个人都可以真正实现自己的人生价值。而终身体育作为终

身教育的一个重要组成部分，对于终身教育的实现起着重要的促进作用。
目前普通高校体育教学应该进行健康观念的更新，并为其理论依据。随着体
育教学改革的深入，众多体育教学模式创新；健康观念学思想一齐涌入体育课堂，
高校为了体现其创新点，尽可能多地在教学中接纳这些东西，让体育教师担负了

太多的重任，导致体育教学主题分散、华而不实，体育的教学规律被淡化。体育
教师在面对具体的体育课时，既要“强调学生的主体性”“从学生的兴趣出发”
“提高心理健康水平”“增强社会适应能力”，又要“增强学生体质”“提高身
体素质”，感觉更多的是一种茫然无助。为突出体育的改进功能，有的高校过分

强调学生的主体地位而忽视教师的主导作用，体育课快变成了学生的“活动课”，
教师落得轻松自在，多数学生是感觉满意的。这种体育课新颖、自由，学生得到
了锻炼，但什么都没学到，高校体育的学科性被淡化，造成体育课流于形式。因
此，高校的体育教育应坚持“健康第一”的目标，创新高校体育教育改革的模式。

（二）以学生的个性化发展作为其高校体育教育改革核心
体育作为一种以技能学习为主的课程，学生学习的结果主要体现在学生体能、
技能和运动行为的改变方面。如果学生认真、主动地完成学习要求，在上述方面
的状况会得到积极改善，并出现全面发展的变化。但是，人的体能和运动技能状

况并不仅仅与其后天练习和发展有关，与其先天遗传亦有极大的关系。从健康的
角度看，每个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，体育与健康课程要根
据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的方面出发，充分注意到学生
在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这种差异确定学习

目标和有弹性的学习内容。在教学组织和教学方法等方面，保证绝大多数学生完
成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，满足他们身心发展
的需要。符合“健康第一”的学校体育教育内容、选择落实体育教学的方法与手
段，使课程体系、教学内容和教材向科学化、生活化调整。增多健身教材、健康

教材，立意于健康改造竞技体育教材，既使学生增强体质，又使学生体验体育的
乐趣，同时使学生掌握善度余暇的生活方式。要处处有健康教育的题材，教师要

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