Page 87 - 高校体育教育发展与管理创新

第三章 高校体育翻转课堂教学模式

识学习与课中、课后知识内化，让学生的学与学生的日常生活相一致等理念。
现代社会信息化程度很高，手机、电脑等相关的电子设备已经与人们的日
常生活深度融合在一起，它是学生获取知识和技能不可或缺的重要手段。在教与
学的过程中，翻转课堂十分重视信息技术平台的构建与应用，而不是以讲解、演

示为主要内容的传统教学模式。传统的教学方式，由于受到教室规模的制约，大
部分的课堂都是由知识和技巧的教授来完成的，因而难以实现兴趣的提升，态度
的端正，个性的发展和能力的培养。与传统的教学方式相比，翻转课堂采用的
是构建在线虚拟网络教学平台，为学生营造出一个良好的学习环境，并将重点放

在了课前、课中和课后的师生交流上。老师们不再采用满堂灌输的方式来完成教
学，相反的，老师们的教学方式变成了以问题为导向的针对性讲解、示范，并对
学生们的各种探究活动进行了组织和指导。学生们也不再是一个静听者，他们变
成了各种学习活动的参与者，探究、交流、实践、成果展示等都变成了课堂的主

要内容。师生们在一个融洽的氛围中，在一个融洽的氛围中，完成了教学与学习
的全过程。这不仅有利于学生对知识、技能的掌握和深入的内化，还有利于学
生的学习兴趣的培养和综合能力的提升，还有利于学生个性的发展和因材施教的
实现。

四、实施翻转课堂教学的目的

教学目标指的是对教学活动预期结果的标准和任务的规定或设想，它是教学
的出发点和归宿，具有指向、激励、标准等功能。布卢姆把教育目标划分为“认

知领域”“情感领域”“情感领域”“技能领域”，其中，“记忆”是“理解”，
“应用”是“分析”“综合”，“评价”是“评价”“接受”“反应”，“形成”
是“价值意识”，“组织”是“价值观情感”“观察”“模仿”“实践”，“适
应”是“适应”。布卢姆关于“教学目的”的分类法，对中国中小学教育产生了
深远的影响，也为中国教育界所普遍采用。加涅以五种不同的学习成果为基础，

把教育目标划分为语言信息、智力技能、认知策略、行动技能、态度。李秉德先
生认为，以教育目标为导向，各层次学校之间形成了一套相互关联的教学目标体
系，这套目标体系由教育目标，学校教学目标，学科目标，课程单元目标，课时

目标等五大要素组成，并经过不断细化，最终形成一套完备的目标体系，陈晓慧
先生在其《教学设计》中也对教学目标进行了同样的归类。

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