Page 93 - 高校体育教育发展与管理创新

第三章 高校体育翻转课堂教学模式

一些问题，老师们并不需要对全班进行集中讲解和示范，老师们只需要在巡回指
导的时候对这些问题进行部分解答就可以了，这样老师们在课堂上讲解和示范的
时间就会大幅度地缩短，这就为学生们提供了更多的探索和参与学习实践活动的
时间。在任课教师的组织下，学生们可以将自己所学到的知识以小组形式进行讨

论，也可以根据自己所学的知识来参与到实践中去，还可以将自己的学习结果以
一个小组的形式展现出来，并由任课教师和其他小组成员对自己的学习成果进行
评估。在教师的引导和参与的学习实践中，学生的知识和技能得到了更深层次的
内化，同时，师生、生生之情感也得到了更深层次的提升，这有利于学生的学习

态度和学习兴趣。
课后，学生反思、总结学习中存在的问题，吸收其他学生的学习经验，并对
所学知识和技能进行进一步学习巩固，这样既可以提高学生的自主学习能力，又
可以巩固自己的学习成果。在课后，教师对学生进行了评估，并对课堂教学进行

了反思，总结了课堂教学中存在的问题，从而对以后的教学设计进行了改进。
从翻转课堂的运作流程中，我们可以发现，师生、生生之间的沟通贯穿了课
前、课中、课后三个环节。任课教师对在线网络课堂的设计，以及对课前、课中、
课后的组织和管理，都是决定教学成效的重要因素，而学生的自主性则是影响教

学成效的潜在因素。只有对这两个方面的认识，并把这两个方面都做好，才能确
保翻转课堂的实施。将在线虚拟网络课堂与现实课堂两个教学平台有机地组合起
来，形成了一个完整的教学体系，形成了一个良好的学习环境，提高了课堂的容
量，为学生对知识与技能的内化、学习兴趣的培养、个性的发展、综合能力的提

高、师生与生生情感的增强提供了有利的条件。在实施翻转课堂的过程中，教师
要从多个方面对学生的特征和学习的实际需求进行充分认识，并在此基础上，运
用各种方法来激发学生的学习兴趣，确保学生能够达到教学的班级目标、小组目
标和个体目标。

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