Page 95 - 高校体育教育发展与管理创新

第三章 高校体育翻转课堂教学模式

在不背离目前中国大学体育教育的基础上，把“翻转课堂”应用到中国大学
公共体育教育中。翻转课堂以问题为导向，指导学生在课前的自主学习、课中的
体育实践、课后的反思总结中，完成对体育课程的学习，从而提升学生的身心体
育水平，培养学生的体育学习兴趣、体育意识、自主学习能力、探究能力、交流

能力、团队合作能力、分析问题和解决问题的能力等。整节课都是围绕着如何提
升学生的健康水平、如何促进学生的全面发展而展开的。可以看出，在翻转课堂
模式下的普通高校体育教学，更好地诠释了如何实施素质教育、如何坚持健康第
一、如何促使学生全面发展，它是贯彻高校体育教学思想和教学理念的一个典范。

二、普通高等院校公共体育在翻转课堂教学中的目标设计

目标指的是对活动结果所预先设想或拟定的要求、标准，它希望体育教学活
动能够达到什么样的结果，就应该以这些结果为基础，来提出与之相对应的体育

教学目标。2002 年，教育部颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，
其中提出了“运动参与”“运动技能”“身体健康”“心理健康”“社会适应”
五个方面，这五个方面构成了中国大学体育课程目标设定的基础，在“翻转课堂”
模式下，大学体育公共课的目标设定也应该是以这五个方面为核心的。
（一）在“翻转课堂”模式中，如何确立普通高等学校的“课前准备”

课程目标
因为翻转课堂属于一种“学在前，教在后”的教学模式，它要求学生在课前，
可以通过在线课堂来学习教学内容，而且要达到学会的程度，教师可以利用在线

交流平台，对学生进行及时的指导。每一个学生在课前学习的基本内容就是新知
识、新技能和新方法，因此，学会新知识、新技能和新方法自然也就成为课前最
主要的班级体育教学目标。除此之外，学生在课前在线学习体育知识、体育技能
和体育锻炼方法等，对学生的自主性提出了很高的要求。在体育教学的实践过程
中，总是会有一部分学生因为自主性而无法达到课前学习的基本要求。有些学生

虽然可以完成他们的课前在线学习目标，但是他们也表现出了对课前自主学习这
种形式的不适应。由此可以看出，在设定课前的班级体育教学目标时，不能只停
留在学会新知识、新技能和新方法的层面上，还应该提出情感类的教学目标，以

此来让学生的学习情绪、兴趣和意志得到持续提升，让他们的体育学习态度、动
机和价值观得到正确的转变，进而让他们的自主学习能力得到持续提升。情感域

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