Page 99 - 高校体育教育发展与管理创新

第三章 高校体育翻转课堂教学模式

主要是根据学生对在线虚拟教学平台的登录次数和时间来展现出来的，所以不需
要由体育教师来设计。但是，在构建其他模块的时候，体育教师都要努力做到可
视化、精细化和个性化，在将每个模块进行组合之后，要努力将其吸引住。
（4）做好对体育课程模块的裁剪

在线体育课程教学资源是根据体育教学内容的模块化来建立的，在建立这种
教学资源之前，体育教师要先把体育课程教学内容分割为多个部分，再根据这些
部分来开发、收集、整合和上传教学资源。在裁剪体育教学内容模块时，应注意：
第一，要根据课程规划（教学规划）与体育教学目标，避免盲目性；第二，要对

学生的运动状况及需要有一个全面的认识，以避免主观性；第三，要注意各课程
模块所涉及的知识、技能和实践方式的综合性与整体性，防止出现片面性；第四，
要注意各课程模块间的系统性、一致性，防止出现“零散”现象；第五，在体育
课程模块分割中，要注意学生的学习进程的不同，要注意稳定、灵活，不使其僵

硬；第六，对体育课程内容进行裁剪，以便于在课后进行评估。
（5）强化网络体育教学活动的组织与管理
在翻转课堂模式下的体育教学实践中，体育教师在课前、课中和课后三个阶
段中，对学生的体育课程学习进行设计、指导和管理，这是确保体育教学效果的

重要环节。大学生在认知水平、体育基础、个性心理特征、学习自主性等方面都
有很大的不同，由于种种原因，总会有一些学生没有按时完成他们的课前学习任
务，从而对后续的体育教学造成了很大的阻碍。因此，如何做好课堂教学的准备
工作，是当前高校体育教学改革的重点和难点。在在线体育教学过程中，组织管

理的主要工作包含了两个方面：第一，体育学习内容、体育学习时间、体育学习
的方法和水平上，根据实际情况，对全体学生、不同的学习小组、相关的学生个
体提出了一定的学习要求，并在线对学生的体育学习进行指导。第二，追踪和监
督学生的网络学习、考试、自我评价等，了解学生的学习过程、成绩、学习中存

在的问题，以便为下一节课的开展奠定基础。
（6）重视网络体育教学的有效性评估
从某种意义上来说，“翻转课堂”的“先学后教”和“以学定教”，就是根
据学生的课前预习，来确定老师在课中所教的内容和方式，所以，只有正确地评

估学生的课前预习的效果，才能为以后的课程设计提供一个良好的基础，由此可
以看出，对学生预习网络课程的效果进行评估的必要性。网上评估的方法有：网

91