Page 21 - 舞蹈艺术表演教育研究

第一章 舞蹈教育

动本性、最忠于人的情感本质、最能符合人审美本性的美育教育，并以此激发
每一个普通学习者的审美观创造潜力，给舞蹈现有的教学带来了应有的文化审美
创造。

（一）社会价值
1. 开启教育理念的革新
“素质教育舞蹈课”在理念面临着重要变化：
一方面，素质教育舞蹈是“面对全体学生”的，并非以培育高、精、尖的专

门舞蹈艺术人才培养为目的，而只是一个普及型教学课程，意味着舞蹈面对着全
体学生，不管学生将来是否从事舞蹈艺术行业，抑或是否热爱舞蹈，素质教育舞
蹈课都将带给全体学生全面素质的养成，而非功利性的功用。
另一方面，在人类潜意识中“舞蹈只属于少数有天资的人才”，“素质教育

舞蹈课”一改这类原有的观点，所有学习者，不论其发展背景、天资或残障与否，
都有享用舞蹈教育的权利，把舞蹈教育还给普通大众。首先，舞蹈成为一门综合
性素质教育，正如中国知名的现代舞蹈家邦正美所说：“舞蹈教学的宗旨，就是
借舞蹈而教学或通过舞蹈实现教学。跳舞并非教学的目的，只是教学的手段。”

总之归结为这一句话：舞蹈是一门素质教育，舞蹈教学是一门科学的教学方法。
在素质教育舞蹈课程上将舞蹈的实际价值充分发挥了起来，把单纯注重练习价值
的舞蹈原有的教学模式，转变成为注重创新价值的舞蹈教学模式。首先，素质
教育舞蹈关注于学习者的生活方式和行为的发生过程以及培育创新能力的发展过

程。其次，将教学的方式以学习者为主导，纵观中国高等教育发展史，中小学教
育中越注重于独立学科的课程，学生的学习就越容易成为被动的、隶属性质的学
习，而在综合性中小学课程，可以让学生的学习就更易于产生为主观能动的、自
主性的学习。最后，在中国传统的教学过程中，一般都是采取单向课程的教学模

式，学习者通常处在较被动的学习状态中，而教育要求则以学习者为主导，通过
综合性学习促进学生的自主学习。根据当前素质教育舞蹈课的教学情况来看，学
生的学习积极性得到提升，对教师的能力及素质也提出了更高要求，整个课堂突
出了“育人为本”“面向全体”“全人教育”的教育宗旨，更新了中国对于舞蹈

教育理念的传统思想，让全民可以公平享有舞蹈教育的权利。
2. 开启舞蹈价值本体性回归
原来我们人类过着茹毛饮血、穴居野外的生活，在长期群居生存中，原始社

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