Page 22 - 舞蹈艺术表演教育研究

舞蹈艺术表演教育研究
Research on Dance Art Performance Education

会的人们就使用跳舞的形式进行交流沟通和表达情意。《尚书益稷》中提到的“击
石拊石，百兽率舞”，就勾勒出了最初时代中国社会人类跳舞的基本形式。在舞
蹈课堂上，学生们往往围圈一起舞蹈这一简单的形式就能使他们在跳舞中他们可

以寻找真实自己，并表达高度的生活激情。但现代人类却往往忽略了本就存在于
人类血脉中的文化记忆，舞蹈并不能深刻每个人内心。因为舞蹈是大家的，而每
个人也都是舞蹈的主体。
素质教育舞蹈向人们宣示“舞蹈属于每一个人”，并运用跳舞的形式开展教

学，首先舞蹈是一门艺术形式，在舞蹈教学中加入舞蹈本体的练习，也是十分必
要的。同时舞蹈是一门肢体表达语言，也有自己独特的一面，所以舞蹈就是运用
人的肢体动作，通过改变时、空、力来传情达意、表现一定的思想与情感的一门
艺术。学生自己进行舞蹈动作编排正是充分体现了“素质教育舞蹈课”特色的课

堂形式，它能够充分调动跳舞学习者的主观积极性，通过亲自去进行跳舞、表演
动作，从而深入地了解舞，并在学习者掌握了各类不同风格的舞蹈舞步时提高对
舞步的认识，同时调整以往所学过的跳舞有关理论知识。在跳舞教学的过程中提
高了舞者审美能力，并把跳舞理论知识和实际情况相结合，从而真正地把跳舞当

成了一个教学的手段，从而实现跳舞教育的目的。
3. 开创舞蹈教育之先河
随着 1999 年国家各项关于促进素质教育的政策措施逐步实施，舞蹈也变成
了素质教育的重点组成部分，在全国人民视野下快速地蓬勃发展了起来。各种舞

蹈考级机构如雨后春笋般在中国各地生根开花，各种高校的舞蹈大赛也是层出不
穷。但是，在这轰轰烈烈的“全国人民舞蹈教育的大潮”中，却存在许多令人不
安的原因。稍加留心，我们就会发觉，无论是考级热或是竞赛风在许多时候都具
有明显的功利性目的，使面向大众的舞蹈教育变成以特长生训练的主体面貌出现，

这已与素质教育、舞蹈美育的本义渐行渐远，导致这一局面形成的原因之一在于，
在职业舞蹈教育强大的影响和渗透下非职业舞蹈教育对于“专业性”的仰仗及由
此而来的模仿，致使普通学校舞蹈教育不过在拾职业舞蹈教育的牙慧，从而使学
生艺术团与特长生成为学校舞蹈教育的主要依托，因而在课程设置上较少考虑普

适性的内容，舞蹈似乎依然是少数人的专利，真正意义上舞蹈美育的推行似乎进
展缓慢。虽然，多数学校的“舞蹈教育”目前还主要处于“特长生的范围”，离
真正意义上的“面向全体学生”还有一段距离。

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