Page 23 - 舞蹈艺术表演教育研究

第一章 舞蹈教育

当社会上对跳舞的普遍认识还停留在“特长”“专业”“属于少数人的特权”，
在这样的大背景下，“素质教育舞蹈课”开启了全国普及性舞蹈教学之先河，在
国家大力倡导全民美育、素质教育的当下，“素质教育舞蹈课”由此应运而生。

这门课是按照中国中长期高等教育改革和发展计划大纲的有关规定，为落实“国
内各级学校全面普及美育，确保全体学生拥有受到优质美育的机遇”的总体目标，
在北京舞蹈学院教师吕艺生的带领下，由中国舞蹈院校和北京市有关高校几十位
教师共同参加，经过历时多年实验和借鉴国外先进教学方法，以崭新思路和模式

而研创的一门新型舞蹈课程——素质教育舞蹈课，该课题从一改变了传统舞蹈艺
术教学只能面对少数人的传统观念，确切地体现了理念的“以学习者为主体，以
老师为主导”的教学模式。利用现代舞蹈教学手法，提高学习者的创新能力、沟
通协作才能、表达才能、知识迁移与整合的能力，对普通中小学学习者进行“全

脑发展”教育，以健全人格从而促进学习者的发展，引导学校制定科学合理的艺
术教育目标，以审美育人、以文化育人，提升全体国人的艺术审美水平和人文素
质，使美育教育成为学校立德树人的主要载体，是为造就肩负中华民族振兴大任
的新时期人才、德智育体美劳发展的社会主义建设者和接班人。具有开创性地填

补了国内中小学以“面向全体学生”为宗旨的舞蹈课程的空白，有效地弥补了舞
蹈特长生教育所缺失的部分。
总之，素质教育舞蹈课程的存在突出反映了“全人教育”“以学生为主体”“育
人为本”的教育宗旨，坚持“以学生为主体”的教学理念，为舞蹈教育提供了素

质教育舞蹈理论依据、启发了国内舞蹈教学模式、引领了国内舞蹈教育方向、改
革了国内舞蹈课程，为舞蹈教育的发展迈出了重要且坚实的一步。
4. 接轨国际舞蹈教育
1994 年发表的美国政府《艺术教育国家标准》，是在美国各州政府的帮助下，

在全美范围的广泛推行的国家课程标准，成为一项美国政府当代重大教育变革内
容。美国政府甚至通过立法把舞蹈等四门艺术课并入教育的核心学科，取得了与
数学、英文、历史文化、地理学、公民与国家政治、科学技术、外语教育等同等
重要地位。美国政府《艺术课程标准》还提出了“美育是为全体学生的”这一关

键概念。在这一点上，中国与美国几乎起步于同一条起跑线上，中国的“面向全
体学生”的素质教育与美国的艺术标准产生于同一时代，因此中国的素质教育是
接轨国际的一种教育思想，而“素质教育舞蹈课”的萌芽也诞生于此时。

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