Page 31 - 舞蹈艺术表演教育研究

第一章 舞蹈教育

以某个肢体动作为主要基础对舞蹈的特征和代表韵律进行全新的塑造。
值得注意的是，在为学生布置相关教学内容时，教师可以以生活化为主要的
基础降低学生学习难度，同时也可以提高学生当前的接受能力，使每个同学能够

按照教师所提供的问题朝着正确的方向而不断地学习，进一步地把握更加丰富的
舞蹈运动技巧，提高学生当前的舞蹈技能。在课堂开始之前，教师要按照学生的
学习情况搜索更加丰富的教学内容，同时也可以通过问卷调查的方式提高素质教
育模式本身的针对性，使每个同学的舞蹈能力能够在课堂中有所提高，以此来保

证课堂教学的顺利实施。
例如，在班级教学的过程中，教师可以以体操运动和舞狮为例让学生提取在
这一舞蹈和民俗活动背后所蕴含的舞蹈精髓，逐渐和舞蹈美感相互地靠拢，提高
整体的教育效果。教师可以让学生以体操运动的特点和舞狮特点为主要的基础，

以小组为单位安排不同的队形，达到良好的视觉观赏效果，并且合理地编排对应
的动作，使学生的审美能力能够得到全面的提高。教师也可以在班级中的学生提
供对应的素材，构建更加逼真和生动的课堂教学模式，使每个学生能够丰富自身
的学习情感，按照教师提供的素材来完成有效的学习。在后续教学时，教师也可

以让学生将体操运动和舞狮动作相互融合，构建全新的舞蹈体系，使每个同学能
够从不同的角度来完成教师所布置的学习任务，全面地调动学生当前的学习情感。
在此过程中，人生需要把握柔美和豪放之间的关系，使整个舞蹈动作能够变
得更加干净利落和大大方方，体现学生当前的综合素质，在后续教学时教师也可

以为学生提供相对应的微课视频，为学生的舞蹈编排提供良好的辅导以及参考作
用，让学生可以更加有目的完成舞蹈动作的规划，以此来提高整体的教育效果。
在学生完成舞蹈编排之后，教师可以让学生梳理一下自己的编排出发点以及编排
重点等，再次地锻炼学生当前的审美能力，同时也可以为学生舞蹈学习提供新的

思路。在此过程中教师可以将班级搭建为各种文艺节目，让每个同学对其他同学
的作品进行全面的赏析以及评价等，在课堂中形成良好的学习氛围。使每个学生
能够在素质教育模式中丰富自身的学习情感，把握多样化的学习技巧，提高学生
当前的舞蹈能力。

（三）故事化教学
在舞蹈教学中，教师要注重各个舞蹈动作之间连贯性，全面地激发和调动学
生的学习动力，使每个学生能够在课堂中有所收获，按照教师提出来问题朝着更

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