Page 128 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
Research on the Theory and Path of Educational Innovation in the Smart Campus Environment

2. 基于工作过程的实践课程体系构建与实施
通过市场调研和一线专家研讨，了解岗位能力要求、行业对人才的需求和行
业最新技术，进行基于工作过程的课程体系开发与设计。根据岗位（群）的工作
过程、工作内容以及完成该工作所需要的职业能力，确定课程结构和核心教学内

容，编写实践教学大纲。在基于工作过程的课程体系开发中，采取“四步法”：
第一步，对完成某一工作任务所需的知识点进行有机整合，设计实践能力训练的
具体教学方案，包括目标（知识目标、技能目标、职业目标）、教学要求、教学
方法及教学程序等；第二步，针对职业岗位能力，邀请一线专家归纳出典型工作

任务的基本框架，分析并描述典型工作任务，由教师和专家共同确定、描述典型
工作任务的详细内容；第三步，以典型工作任务为学习载体，由教师和专家对其
进行“教学化”处理，形成学习任务；第四步，进行对学生完成工作任务的评价、
职业能力培养的评价、对教师教学的评价。

3. 技工院校实训教师培训
技工院校人才培养目标是培养高端技能型人才，主要任务是提高学生的实际
操作能力，实训教师的水平是保证整体教学质量和人才培养目标能否实现的关键
所在。对技工院校实训教师的培训，首先，加强基于工作过程的课程体系设计及

开发能力培训，改变传统教学观念，培养教师整体课程开发与设计能力，能将典
型工作任务转化为适合于教学的有价值的学习内容，把具体工作任务设计为一个
个相对独立的学习情境，以更好地与工作情境无缝对接。其次，顶岗培训，学校
应积极联系多家企业、医院，为实训教师提供专业顶岗培训机会，锻炼其专业岗

位技能，提升专业素养与能力，推动教师理论与实践的融合。再次，情景模拟处
理培训，可依据具体教学情境，让受训教师提出处理意见，以提高教师在不同情
境下组织教学的能力。最后，聘请企业、医院中具有丰富实践经验和操作技能、
具备教师基本条件的专业人才担任兼职教师，加强专兼职教师相互交流，提高专

职教师的实践教学水平。
4. 实训基地建设
基于工作过程的实践课程体系，其人才培养要依赖雄厚的实训条件才能实现。
实训基地是基于工作过程的实践课程体系的基础，是实训教师成长的摇篮，也是

培养高端技能型人才的重要载体。因此要加强实训基地建设，进行多元性投入，
建设功能全面、生产性实训基地，要有开放性和综合性的特点；同时要有长远、

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