Page 131 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

第四章 医药职业院校课程组织模式研究

程一体化的课程体系的构建，是通过企业的调研和实践专家访谈会，确保课程设
置和教学内容与市场需求、岗位能力要求相适应，同时采用一体化的教学模式组
织教学，确保所教所需、所学所用二二对接，并在不断的对接中持续改进。
2. 可以使技工院校的师生实现“双提高”

一体化课程体系的构建与实施其本质就是工学一体化课程教学模式的特点是
以学生学习为主，学习的内容是工作，通过工作实现学习。教学内容是工作任务，
学生课堂上学的是工作过程，需要按照工作过程进行系列操作，不仅根本没有时
间睡觉，玩手机，而且可以调动学生的学习积极性，提高人才培养的质量；老师

的工作不同于传统的教学模式，主要是任务指导、过程控制和评价反馈，不仅更
新了教师的教学理念，而且提高了教师的教学能力和专业能力。
3. 可以使技工院校的学生拥有“双促进”
以职业能力为核心的工作过程一体化的课程体系的实施，能促进学生专业能

力的提升，促进学生综合职业能力的培养，使每个学生都拥有人生出彩的机会。
一体化课程教学模式让学生爱学，学习成果让学生有成就感。一体化的课程体系
的实施成效能使学生实现高质量的就业。工作即学习，学习即工作，手脑并用，
在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，工学结合的学习方

式促进学生的综合职业能力的提高，有效地提高学生就业竞争力。
（二）药物制剂专业一体化课程体系构建的依据
1. 政策依据
国务院《关于加强职业培训促进就业的意见》国发〔2010〕36 号文件“根

据职业培训规律和特点，加强职业培训特别是高技能人才培训的课程体系、培训
计划大纲以及培训教材的开发。”中共中央组织部、人力资源和社会保障部《高
技能人才队伍建设中长期规划（2010 － 2020 年）》中组发〔2011〕11 号文件“推
动职业院校紧密结合市场需求和企业需要，通过深入开展校企合作，深化教学改

革，进一步提高技能人才培养的针对性和适用性。”人力资源和社会保障部《关
于推进技工院校改革创新的若干意见》人社部发〔2014〕96 号文件“完善校企
联合育人机制，推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学
过程与工作过程对接，形成校企利益共同体，推动学校提升办学质量，实现校企

合作可持续发展。”“全面推进一体化课程教学改革。”对技工院校提出了关于
技能人才培养过程中课程体系建设和教学改革的要求，充分体现出课程体系建设

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