Page 129 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
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第四章 医药职业院校课程组织模式研究
科学的实训基地建设与发展规划以及一系列管理规章制度和实施办法，使各项实
践教学有章可循。
5. 考核方式
基于工作过程的实践课程体系注重实践性和学生职业技能的培养，而作为教
学活动的重要环节——考核，也必须进行相应改革。首先，课程组专家与行业专
家一起，针对课程目标、教学内容和教学方法的变化，建立以职业能力评价为核
心的成绩评价体系。其次，改变传统考试模式，基于学习的全过程改革评价体系，
对学习全过程跟踪考核，强化模拟工作过程的考核；以百分制计算，过程考评占
70 分，期末考评占 30 分；考试考核方式向多样化方向发展，着重考核学生的学
习能力、实践能力、创新能力、应用能力、合作能力、获取信息能力和社会活动
能力等。
（三）基于工作过程的实践课程体系开发的意义
基于工作过程的实践课程体系，紧扣职业能力需求，做到专业与社会需求零
距离、学习与岗位需要零距离，提高了学生综合素质和职业能力。在教学过程中，
以学生为中心，突显学生的主体地位，以实际工作任务为驱动，以项目为导向，
充分调动学生的积极性和主动性，使学生成为具有良好敬业精神、较强沟通协作
能力、较好岗位适应能力、较高综合素质、扎实基础理论、过硬专业技能的实用
型人才。同时，注重发挥教师的主导作用，以保证教学任务的实现。基于工作过
程的实践课程体系的成功开发，不仅具有持续开发实践性人力资源的功能，还具
有促进人的实践智能发展和实践个性发展的功能，从而有助于实现技工院校教育
的培养目标——培养高端技能型人才。
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