Page 161 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

第五章 医药职业院校学生工匠精神培育

操作流程进行实践操作，对于工匠精神所蕴含的其他精神特质的关注不够。有教
师同时承担着班主任工作，在谈到工匠精神的培育时，认为虽然在主题班会课中
也有工匠精神主题，但是开展的效果并不理想。在对德育课教师访谈时了解到在
职业生涯规划课程、职业道德与法律、就业与创业指导课程中教师们都普遍融入

了工匠精神的相关内容，但没有进行系统的阐述，工匠精神培育的内容不够丰富，
且在德育课上对工匠精神多以讲述为主，缺乏与药学等专业教育的融合，也很难
提高工匠精神培育的实效性。另外，在问卷调查中也可以看到，学校虽然开展了
工匠精神培育相关主题的活动，但并没有引起学生的广泛关注，难以达到开展活

动的目标，有相当一部分学生是要看活动是否具有吸引力来决定是否参与到相关
活动中的，也从侧面说明了学生在专业学习和思政课学习的过程中并没有对工匠
精神给予特别的关注，这也提醒我们在开展工匠精神培育工作时要与时俱进，注
意创新方式方法，理论与实践相结合。在学生可以自主利用网络获取信息的时代，

学校在培育工匠精神的过程中，也可以考虑利用网络宣传的力量，让学生能够方
便地获得工匠精神的学习资料，随时随地都能感受和了解到工匠精神，营造浓厚
的工匠精神教育氛围。
（三）家庭教育中缺乏工匠精神的渗透

家庭教育应该在技工院校学生工匠精神的培育中起到良好的辅助作用，良好
的家庭教育对中职学生的成长和发展起着不可忽视的作用。医药类技工院校工匠
精神的培育工作，需要家庭教育的积极配合。在工匠精神的培育中，家长的言传
身教很重要，家长对工匠精神了解和认同，并在家庭教育中渗透对学生做事专心、

细心等品质的培养，潜移默化地对学生学习和生活的态度产生影响，对学生工匠
精神的培育是非常有益的。但在本次调查中发现，有相当一部分家长对学生工匠
精神的培育并不是特别注重。从学生对工匠精神的了解渠道来看，只有少部分学
生是从家长处了解到工匠精神的，家庭并没有发挥出其在工匠精神培育中应有的

作用。这也反映了家庭教育在学生工匠精神培育过程中的作用并没有得到应有的
发挥。笔者在学生管理的过程中特别是与家长沟通的过程中发现，部分家长自身
对工匠精神的认同度就较低，对工匠精神的培育也缺乏正确的认识，家庭中缺乏
工匠精神培育的良好氛围，有的家长缺乏正确的职业观念，在学生培养中更看重

孩子的学习成绩，而忽视了对学生其他能力的培养。笔者在与某学生家长沟通时
询问过有关工匠精神的问题，学生家长对“工匠”一词的理解仍然停留在木匠、

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