Page 23 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

第一章 工程项目管理专业教学创新路径

赵慧提出网络化开放课程、信息化翻转课堂、企业人员网络在线教学等多种教学
手段相结合的混合式教学方法必将成为未来的主流。徐娟提出信息化教学手段的
应用让企业师傅也可借助信息化手段进入课堂指导，促进教学过程与生产过程的
有机融合。潘海泽等提出通过开展线上、线下混合式教学模式，使学生的参与度

增强，提高了学生对课程的兴趣。由此可见，将 SPOC 与真实课堂相融合，利用
信息化平台开展线上线下相结合的混合式教学，能有效促进课程教学改革，提升
教学质量。
（二）基于信息化教学模式的改革实施

1. 重构课程，将“岗—课—赛—证”相融合
对《工程项目管理》课程内容进行重构，将“岗—课—赛—证”相融合，做
到“课岗对接，课证融合，课赛融通”。
（1）课岗对接

课岗对接是指将课程设置与工程造价专业岗位群的需求相对接。我们结合本
地区建设行业的特点，进行广泛的企业调研，通过对工程造价专业的职业岗位能
力的分析，制定了专业教学计划，并以此为依据构建服务于岗位工作要求、行业
要求及学生人生职业发展于—体的课程内容体系。以工作过程为导向，将课程内

容在“三控三管一协调”的理论知识基础上加入 BIM 技术，设计为七大项目化
教学模块，充分体现“理实一体化”教学，突出实践动手能力，培养学生的编制
施工项目管理规划、编制施工组织设计、实施目标控制、可行性研究论证、组织
招标、BIM 技术项目管理软件等应用能力，以满足企业对信息化、智能化复合型

专业人才的需求。
（2）课证融合
课证融合是指将课程设置与国家相关职业资格证书的考取相融合。将教学内
容与施工员、质检员、安全员等，以及建造工程师、监理工程师、造价工程师等

职业资格证书的标准相对接。同时在国家大力推行考取“1+X”职业技能等级证
书的制度下，将与项目管理课程相融通的建筑信息模型（BIM）职业技能等级标
准融入教学，如掌握运用 BIM 模型进行施工动态管理的方法；掌握项目各参与
方运用 BIM 模型进行协同管理的方法；熟悉施工现场布置要求与规范及相关软

件功能等技能要求。通过课证融合，及时更新教学内容，以保证专业人才的培养
规格符合国家职业资格标准。

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