Page 191 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

第六章 职业教育信息化建设

数字资源库；但由于没有资源共享服务平台，各职业学校为推进职业教育信息化，
各自为政建设，各自制定政策、标准，导致难以实现学校之间的资源共建共享。
一方面，各职业学校盲目投入、重复低水平建设数字化教育资源，造成大量
的人、物、财等资源浪费。另一方面，优质的数字化教育资源仅能在本部门、本

校内部交流使用，难以实现学校之间的资源共建共享。这种消极的后果严重遏制
了职业教育信息化管理目标的有效实现以及教育信息化发展的进程。

第三节 职业教育信息化建设的路径

一、国外教育信息化概况

（一）美国教育信息化战略
1. 美国教育信息化背景
1992年2月，时任美国总统乔治·H·W·布什发表国情咨文演讲，其中提出“信
息高速公路”（Information Superhighway）这一概念。沿着这一思路，1993 年 9

月，克林顿政府宣布实施一项新的高科技计划――“国家信息基础设施”（National
Information Infrastructure，简称 NII），即在 20 年左右时间内，投资 4000 亿美元，
建立一个近乎联结美国所有家庭和社会机构的光纤通信网络，服务范围涵盖教育、
科研、商业、金融、卫生、娱乐等领域，并将采取双向流动方式，促使信息消费

者转变为信息生产者。此计划高瞻远瞩，直指世纪之交世界技术革命的核心，各
国为振兴国民经济和提高综合国力，先后设计并推出本国的信息高速公路计划。
需要指出的是，此计划初次提出教育信息化问题，并认为美国教育改革的突破点

与今后发展方向均与教育信息化密切相关。在此社会背景之下，教育信息化成为
美国，乃至各国教育改革与发展的一个重点，也就不言而喻。
2. 美国教育信息化发展战略
（1）基础教育信息化

20 世纪 90 年代中期至今，美国历经克林顿、布什、奥巴马政府，信息高速
公路建设对人们的生活、工作和交流方式产生的影响比工业革命更加迅猛。美
国教育部于 1996 年发布第一个国家教育技术规划，即《帮助美国学生为 21 世纪
st
做好准备：迎接技术素养的挑战》（Getting America’s Students Ready for the 21

179