Page 25 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

第一章 工程项目管理专业教学创新路径

期聘请软件公司专家对教学团队教师进行软件使用的指导和培训来提升教师职业
技术能力，安排教师参加企业锻炼以增强教师的实践经验，鼓励教师参与项目管
理信息化技术比赛提高教学水平等。

4. 基于信息化的教学模式改革成效
课程经过信息化教学模式的改革，促进了配套教材、教学资源信息化平台的
建设与开发，教学团队在智慧职教平台所建的《建筑工程项目管理》公开课，被
学校评为了院级精品课程；同时，教学模式的改革从根本上提高了学生的学习兴

趣及自主学习的积极性，提升了学生的专业素养及实践应用能力，在职业技能大
赛中，获得了 1 项全国技能竞赛三等奖，1 项省级竞赛二等奖的殊荣。这些都在
一定程度上体现了《工程项目管理》课程信息化教学模式的改革成效。

第二节 职业能力培养在“工程项目管理”专业课程教学中
的应用

一、工程管理专业学生职业能力的构成要素分析

工程管理专业学生的职业能力是指从事工程建设项目管理工作的多种能力的
综合，同其他专业一样可分为“一般职业能力、专业能力和综合能力”包含三方

面要素：一是胜任具体职业而必须具备的能力表现为任职资格；二是在工作岗位
上表现出的职业素质；三是开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力。
（一）职业一般能力

职业一般能力指经过后天努力能获得的基本能力。包括学习、理解、观察、
语言表达、文字综合、判断能力等。在工程建设项目管理职业岗位上主要体现在
学生毕业后在工作中与人沟通交流过程中的交往能力、团队协作能力、沟通能力、
观察、理解、解决问题的能力、逻辑思维能力、环境适应能力等。

（二）职业专业能力
职业专业能力指从事某种职业所必须具备的特殊专业技能。工程管理专业的
学生毕业后应具备工程项目管理从业人员必须掌握的专业技能，项目管理原理、

管理技术、方法和工具参与或领导启动、计划、组织、控制和收尾过程的活动所
需的专业知识和技能还需拥有项目管理员乃至高级项目管理师执业资格证书等。

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