Page 33 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

第一章 工程项目管理专业教学创新路径

提供了更大的平台。通过比赛可以拓宽学生的视野，更好地检验学生对知识的掌
握情况，增强团队合作精神和竞争意识。宝贵的大赛经验也为学生毕业之后从事
项目管理工作打下扎实的基础。因此高职院校可以利用此类比赛，鼓励学生参与
其中，以比赛为目标，巩固相关知识，激发学习兴趣，检验和加强学生的知识技

能水平和运用能力，以比赛的形式展现学生的学习成果。因此，项目管理沙盘在
《工程项目管理》课程教学中具有重要的意义。通过沙盘模拟，能够帮助学生掌
握建筑工程项目管理整个过程的工作内容，培养学生综合运用课本知识解决实际
问题的能力，使学生们具备一定的团队协作精神和竞争意识，为今后进入企业进

行工程实践打下有利的基础。

二、《工程项目管理》课程教学中存在的弊端

（一）授课对象基础薄弱，自身优点和长处得不到发挥

学生选择职业院校作为继续学习的场所，说明了他们有着明确的学习目标，
希望通过掌握相应的技术为将来的就业奠定基础。但是大部分学生高中基础较为
薄弱，进入职业院校之后，之前从未接触过的建筑专业课程学习，更是暴露了他
们数理化能力较差、对抽象问题理解不足等劣势。伴随这种普遍社会认知，在传

统教育模式下，学生自身可能存在的某些优点和长处也很难得以展现。
（二）课程内容涵盖范围较广，学习难度较大
《工程项目管理》课程涵盖了工程项目全过程的计划、组织、指挥、协调、
控制等专业化活动，涉及的知识面非常广泛，且逻辑联系不紧密，学生对大量知

识的整体把握难度较大。同时，该课程包含了关于进度管理、施工方案编制、成
本管理等多方面内容，与《建筑施工技术》《工程招投标与合同管理》等课程联
系密切，其余课程的掌握好坏直接影响本课程的学习。
（三）“填鸭式”教学现象严重，实践性教学不足

职业院校《工程项目管理》课程传统的“填鸭式”教育现象严重，教师在课
堂上把课本内容全部灌输给学生，学生被动式学习，很难跟上课程进度，课下自
学也无法理解书本上的知识，因此很多学生产生了厌学的情绪，学习的积极性有
所下降，丧失学习的动力，甚至可能导致产生抵触情绪。相对而言实践性教学不

足，只停留在课本知识的课堂讲授，与实际脱节，学生学到的知识无法与实践联
系起来加以运用，与职业教育实践性的特点背道而驰。例如进度计划中流水施工

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