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智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
Research on the Theory and Path of Educational Innovation in the Smart Campus Environment

力素质的培养效果，合作学习汲取了现代教育社会学、教育心理学及认知心理学
的多种教育理念，吸收了人际交往与合作策略特征。合作学习提倡以有效建立能
力互补的学习小组为开展活动的基础，通过教师根据学习内容和小组特质确立好
小组学习目标，并合理引导学生加强合作，相互协作以达到共同目标的有效学习

过程。目标的评定依据为小组成绩。合作学习是五要素相互协调的交互过程，即
主动相互依赖、面对面的促进性交互作用、个人责任、社交技能、小组自加工。
合作学习遵循教师预先让学生明确小组学习任务目标，然后通过讲授过程给学生
奠定一定的学习概念基础理论，并通过分析学生个体的学习能力进行合理组合形

成学习小组，最后引导学生展开小组合作学习的分工并以小组学习成绩作为评价
与奖励小组的依据，以确定小组学习目标是否达成。该教学方法一方面提升学生
的学习技能，另一方面促进了学生非智力素质的发展。

二、职业院校目前基于 BIM 技术进行课程改革的现状

由于我国 BIM 技术在市场应用上还处于起步阶段，职业院校工程造价专业
课程教学并没有形成以 BIM 为核心平台的课程体系。BIM 技术无法有机融入造
价课堂，学生对其在课堂教学与工程实践方面的价值优势体会不深。

（一）BIM 技术应用的问题分析
本节以 BIM 技术为基础研究工程造价课程改革方向，并通过研究发现职业
院校在 BIM 技术融入教学工作上存在以下问题。
1. 对 BIM 技术认识程度不足

当前部分职业院校对 BIM 技术的重要性认识不足，没有充分把握其发展趋
势。有的院校没有安排讲授 BIM 技术相关知识内容。有的院校只是将其简单地
视为一种信息技术手段或是一种建筑类软件，而没有意识到它在建筑工程造价管
理领域的应用前景。学生缺少对 BIM 技术的学习机会。

2. 课程体系未设置完备的 BIM 技术相关专业课
由于各职业院校缺乏对 BIM 技术正确充分的认识，导致部分职业院校在教
学中尚未完整地引入 BIM 技术课程。部分职业院校在第二课堂开展了 BIM 技术
讲座，仅概括讲解该领域的部分内容；部分院校利用集中周开展 BIM 初级建模

实训；还有的职院没有引入 BIM 技术的教学内容。这就造成了有关 BIM 技术的
教学安排缺乏计划性和系统性，更谈不上实际操作，远远达不到 BIM 技术教学

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